Наукова бібліотека України

Останні надходження

Loading
ИСТОРИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ девиантного поведения ПОДРОСТКОВ
статті - Наукові публікації

Николай Супрун
кандидат педагогических наук, доцент, начальник Научно-методического центра учебных заведений МВД ; Наталья Перепечина курсант психологического факультета Киевского национального университета внутренних дел

Анализируются историко-психологические аспекты возникновения преступности среди несовершеннолетних на основе исследования отечественных и зарубежных источников. Рассматриваются вопросы девиации подростков в современном обществе (социально-психологический аспект).

Анализируются историко-психологические аспекты возникновения преступности несовершеннолетних на основе исследования отечествен-ных и зарубежных источников. Рассматриваются вопроси девиации под-ростков в современном обществе (социально-психологический аспект).

The historical-psychological principles of origin of juvenile delinquency are analysed in native and foreign sources. The problems of deviation of minors in modern society (social-psychological aspect) are considered.

Ключевые слова: подросток, воспитание, девиантное поведение, общество.

Ключевьие слова: подросток, воспитание, девиантное поведение, общество.

Keywords: minor, upbringing, deviant behaviour, society ..

Изменения социальных ценностей, происходящие сегодня в политической и социально-экономической жизни, сказываются на всем населении Украины. По мнению социологов, социальных психологов, соц-работников и медиков, наиболее незащищенными сейчас есть дети, подростки и пожилые люди.

Теоретическая и практическая актуальность указанных вопросов прежде всего в том, что проблемы воспитания детей и подростков, которым присущ определенный степень социальной незащищенности и дезадаптации, особенно обострились. Это связано с тем, что дезадаптированные несовершеннолетние составляют так называемую "группу риска", часто принадлежат к малообеспеченным, неполных или "проблемных" семей. Недостатки семейного воспитания порождают трудности при обучении в школе, провоцируют конфликты с педагогами и, как следствие - социальную дезадаптацию.

Рост напряженности в обществе негативно сказывается на воспитании подрастающего поколения. Социальное неблагополучие проявляется в разрушении семейных связей, беспризорности, бродяжничестве детей, совершении ими антиобщественных поступков и правонарушений, пьянстве и наркомании.

Увеличивается количество детей, имеющих указанные проблемы, важнейшей причиной переосмысления и реформирования политики в области подросткового воспитания, принятия срочных мер. Негативные проявления поведения могут сформироваться в семьи й, в школе, колебаться от незначительных до видимых девиаций, обычно связывают с детской беспризорностью и ненадлежащим уровнем воспитания.

Вопрос девиантного поведения детей и подростков плодотворно изучались многими учеными в области юридической психологии и педагогики (В.И. Барко, В.И. Кривуша, Н.Ю. Максимова, Л.И. Мороз, В.М. Орже- ховська, В.Н. Синев, С.И. Яковенко и другие).

Анализ уголовных дел по подростковой преступности свидетельствует, что за последние десять лет она выросла в несколько раз. Повышаются агрессивность, дерзость подростков при совершении преступлений, возросло количество фактов изъятия у них наркотических средств. Всего наблюдается устойчивая тенденция к росту противоправной активности подростков все младшего возраста. Все больше несовершеннолетних, состоящих на учете в милиции, по которым отказано в возбуждении уголовного дела в связи с недостижением ими возраста наступления уголовной ответственности.

Как свидетельствуют социологические исследования, участились случаи насилия и жестокости по отношению к детям, чья уязвимость объясняется физической слабостью, психической и социальной незрелостью, а также зависимым положением от взрослых - родителей, опекунов, воспитателей, учителей, родственников.

Кафедра социальной работы и педагогики Киевского национального университета внутренних дел под научным руководством академика В.М. Синева накопила значительный опыт практического воплощения теоретических основ воспитания подростков в процессе подготовки сотрудников ОВД [1, 11]. Учитывая на социально-теоретическую актуальность указанного научного поиска, мы поставили перед собой задачу - осуществить историко-психологический обзор источников, раскрывающих различные аспекты девиантного поведения подростков. Прежде всего следует отметить, что отечественная и мировая наука уже подробно изучила философские, юридические, медицинские, психологические и педагогические особенности девиантного поведения детей [2-9]. Понимая многогранность проблемы, мы стремились в этом исследовании прежде проанализировать различные подходы к изучению причин поведенческих отклонений у подростков и их классификаций, обеспечит практическую значимость нашего изучения для сотрудников ОВД.

Анализ психолого-педагогических источников показал, что выделение подросткового периода связано с существенной расхождением трактовка соматофизичного, полового и социального развития. Именно поэтому еще Л.С. Выготский, а за ним И.С. Кон считали, что оценка продолжительности подросткового периода и его особенностей зависят от уровня развития общества [5, 7]. Если начало этого периода нередко связывают с половым созреванием, то объективная оценка сроков его завершения существенно различается (от 15 до 20 лет) в зависимости от социального фактора. Поэтому контроль родителей за развитием и жизнью детей часто продолжается и после достижения ими совершеннолетия. В целом подростковый период имеет тенденцию к продолжению (от 14 до 17 лет), что отразилось в молодежной политике и законодательстве многих стран, в томчисле Украины.

Социально-психологический подход к разработке концепции подросткового периода подчеркивает, что социальный проявление указанного этапа жизни ребенка достаточно значим и для типологии возрастных потребностей и присущих им психологических феноменов.

Социальная составляющая в развитии подростка характеризуется постепенным изменением учебной деятельности, стремлением к определению своего места в мире взрослых и в структуре общественных отношений. Поэтому это не ступенька или "переход" на пути превращения во взрослого человека, а самостоятельный возрастной период имеет глубокий смысл, особый смысл и общественное значение.

По мотивам правонарушений В.Д. Менделевич предлагает выделить п 'пять типов поведенческих отклонений:

делинквентного - сравнительно низкая общественная опасность, не спланирован, спонтанный, часто немотивированный и неосознанный - 10% случаев;

аддиктивный - определяется зависимостью от токсических или наркотических веществ - 43%

Патохарактерологический - обусловлен прежде особенностями, характерными для психопатических и асоциальных типов - 30%

психопатологический - является следствием течения психического расстройства, органически связан с клиническими признаками последнего - 15%

наличие гиперспособностями (талант, гениальный) - игнорирование реальности, значимости окружающего мира - 2% случаев [8].

Опыт практиков психологической службы ОВД указывает на постоянную атмосферу насилия в микросоциуме сверстников, способствует формированию определенных групп подростков - носителей низкой самооценки, неадекватности уровня адаптации, отсутствие самоконтроля, конфликтности, эмоциональной неустойчивости и значительной фрустрационной напряженности.

Проблема девиантного поведения является чрезвычайно актуальной, однако изучена она недостаточно как в социально-психологическом, так и в правовом аспекте. Одним из дискуссионных вопросов является разночтения в терминологии этой группы отклонений и расстройств - "нарушение поведения", "патологическое поведение", "аномальное поведение", "девиантное" и "де-линквентна поведение". Попытки специалистов систематизировать предпосылки таких нарушений недостаточно разработанными. По мнению исследователей, это прежде всего связано с недостатком четких диагностических критериев. В американской классификации, например, ризнотипы асоциальных расстройств и отклонений личности формируются не учитывая индивидуальные черты человека, а является перечнем (реестром) правонарушений и неприемлемых поступков.

В принятой отечественной классификации девиаций выделяют антидисциплинарну поведение (нарушение режима и дисциплины в учебно-воспитательных учреждениях) антисоциальное (невыполнение этических норм поведения); делинквентного (противоправное) АП (направленную на себя).

В клинической и педагогической практике часто встречаются Патоха-рактерологични реакции, оказываются, в основном, как ситуативно обусловленные нарушения поведения (бегство из дома, бродяжничество, алкоголизация, суицидальное поведение, сексуальные извращения, токсикомания и т.д.).

Научные исследования по проблемам девиации отчасти является попыткой их решения в социологии, социальной психологии, социальной педагогике, а также юриспруденции и медицине.

Наиболее общее представление об девиантное поведение связано с нарушением норм, прежде всего выделяются в общении между людьми. Следует подчеркнуть, что норма является величиной переменной, на которую влияют различные факторы: возрастной, этнический, социальный, профессиональный, половой, идеологический и т.д..

Так, В.С. Ротенберг и С.М. Бондаренко считают, что отклонения в поведении подростков, включая немотивированные приступы жестокости, в некоторых случаях могут быть "диким" проявлением неправильно ориентированной поисковой активности. При психического, физического и полового созревания потребность в поиске обостряется, и если она неправильно ориентирована, то может вызвать девиантное поведение.

Немецкий психотерапевт Г. Аммон утверждает, что человек рождается с потенциалом так называемой конструктивной агрессивности, которую он рассматривает как поисковое поведение. При правильном воспитании такая агрессивность развивается и усиливается, стимулируя творческое развитие в играх, общении со сверстниками и взрослыми. Когда ребенок сталкивается с конфликтами в семьи й, тогда и появляется деструктивная агрессивность, а потребность в поиске должен как-то реализоваться [8].

Впрочем, В.С. Ротенберг и С.М. Бондаренко считают, что неправильно ориентирована потребность в поиске может оказаться не только в умел-тивований агрессивности, но и в неожиданных асоциальных поступках. Так, на их взгляд, и некоторые неформальные массовые молодежные движения, например, панков, возникших на фоне недовольства потребности в поиске.

В.И. Кондрашенко обращает внимание на тот факт, что девиации среди подростков встречаются довольно часто. Ведь в 30-50% несовершеннолетних, попадающих в психиатрических стационаров, обнаружены девиантные формы поведения [2].

Такие поведенческие отклонения у подростков имеют весьма разнообразный характер. Это и противоправные действия, и игнорирование общепринятых норм морали, пьянство, сексуальная распущенность, бродяжничество, суи-цидальни проявления т.п.. Сложность проблемы в том, что иногда трудно понять, есть отклонения в поведении признаком психического заболевания, или это психологическая особенность переходного возраста или просто дефект воспитания.

Другой аспект проблемы заключается в том, что она находится на пересечении интересов психиатрии, психологии, социологии, педагогики, философии, юриспруденции. Теснее переплетение научных поисков здесь наблюдается в социально-психиатрическойв и психологическом проявлениях, которые настолько перемешаны, что трудно выделить в чистом виде ту или иную плоскость. Однако в любом случае девиантное поведение напрямую связано с отклонениями в формировании личности и затрудняет социальную адаптацию человека, взрослеет.

Г. Амбрумова, Л.Я. Жезлова, основываясь на социально-психологических условиях, определяют четыре основных звена девиант-ной поведения у детей антидисциплинарна; антисоциальное (антиобщественное) делинквентной (противоправное) аутоагрессивное.

Н. Кудрявцев по признаку целевой направленности и мотивам все виды поведенческих отклонений разделяет на группы: корыстной ориентации; агрессивной ориентации; социально-пассивного типа, связанные с отчуждением от общества и коллектива (злоупотребление алкоголем, наркотиками, суицидальное поведение).

По мнению В.В. Ковалева, есть такие группы поведенческих отклонений: социально-психологические (недисциплинированность, противоправное и асоциальное поведение) клинически психопатологические; личностно-динамические [1].

А.Е. Личко считает, что недостатки поведения следует рассматривать в двух направлениях: по форме проявления нарушения (делинквентное, побег из дома, бродяжничество, алкоголизация, сексуальные девиации, суицидальное поведение), с учетом факторов, мотивов, находящихся в их основе (биологический и социопсихологический) . К биологическим факторам исследователь относит поражения головного мозга, явления акселерации и инфантилизма, до социопсихологических - социальная среда и психологические особенности подросткового возраста.

глубокое понимание причин возникновения девиаций дают исследования, проводимые в криминальной психологии. Криминалисты изучают в первую очередь предпосылки преступного поведения (К.Э. Игошев

Н.А. Дремова, В. Асеев, В.В. Лунеев, В.С. Волков, В.Н. Кудрявцев и др.).

Так, Н.А. Дремова, исследуя мотивационную структуру поведения правонарушителей, установила, что целью краж у подростков зачастую является не пользу, а "следование моде", захват вещью, потребность в самоутверждении.

К.Э. Игошев изучал мотивы правонарушений у несовершеннолетних и определил, что основными из них являются жадность - в 23,2% обследованных, алкоголизм - у 57,1%, индивидуализм - в 47,2%, бедность духовных интересов - в 38,9%, а также низкий уровень их интеллектуального развития. Большинство специалистов считает, что девиантное поведение является закономерной в том смысле, что она не возникает на пустом месте, а "растет" на почве важнейших институтов цивилизации - семьи й и общества [3, 24].

Трудные подростки - это, как правило, следствие воспитания в неблагоп-луговых семьях. Итак, девиации являются производными целого комплекса причин: наследственные заболевания; ненадлежащий уход за ребенком, отсутствие нормальных семейных отношений и т.д.. Особая проблема в таких семьях - проявление жестокости к детям. Сексуальное насилие является формой изощренного издевательства, жертвы которого очень часто не только не ищут защиты, но и стесняются рассказать о своей беде. Безусловно, негативно влияет на детскую психику наблюдения за проявлениями насилия как в собственной семье, так и в телевизионных и кинофильмах [8, 146].

Г.И. Кузнецова и В.А. Харченко выделяют три группы девиаций в недисциплинированных подростков: а) аномалии в сфере взаимоотношений с родителями, педагогами, коллективом (неуважение к старшим, упрямство, грубость) б) неискренность в) отклонения в эмоциональной сфере (агрессивность, вспыльчивость, плаксивость и т.д.).

С.Ф. Устименко обращает внимание на то, что реакция младших подростков на неблагоприятную для их развития ситуации значительно отличается от аналогичных реакций постарше детей. Так, в младшем подростковом возрасте наблюдаются: стремление обесценить желаемое; сублимация; фантазирование; фрустрация (агрессия). В старшем подростковом возрасте: реакция оппозиции (демонстративные действия негативного порядка) отказа (неподчинение требованиям) избежание нежелательных контактов (реакция изоляции).

В возникновении и формировании девиантного поведения социально-психологические факторы, как правило, считаются ведущими. Иногда общество предъявляет к подросткам непосильные требования. Например, сложные современные программы обязательного обучения. Кроме того, юный возраст может быть фактором ускорения развития нарушений, первые признаки которых появляются в раннем детстве. Довольно наглядными является "пубертатные поведенческие кризиса", особенно тяжелые из-за выраженной акселерации. Однако, как считают А.Е. Личко, И.С. Кон, с наступлением полового созревания могут смягчиться некоторые заостренные проявления девиации [7, 65-67].

А.Г. Асмолов, Б.Н. Алмазов, Ю.З. Гильбух и другие отмечают, что среди важных факторов, формирующих личность, следует упомянуть малые социальные группы - семью, сверстников, а также школу, производственный коллектив, общество, осуществляет политический, идеологический, этический культурный, а также воспитательное воздействие. Ученые различают уровне взаимодействия человека с обществом, на которых формируются представления каждого о мире:

1-й - неформального общения, к которому прибегают люди, проживающие с подростком. От них ребенок зависит, их мнение она ценит. Страх оторваться от окружения, попасть в незнакомые условия заставляет ребенка принимать взгляды, установки, порой даже предрассудки своего неформального лидера

и - это корпорация, к которой принадлежит человек. Оговаривается она видом деятельности (профессиональной или общественной) и принадлежности к определенной слои населения

и - взаимодействие с макросредой. Способ организации, характерный для общества, предусматривает принципы, на которых основываются морал?? и право, то есть социальные нормы [2].

Проблемы воспитания в неблагополучных семьях изучались отечественными и зарубежными психологами. Ими созданы несколько типологий неблагополучных семей.

Типология по Г.Г. Бочкарев составлена ​​на основе учета содержания переживаний подростка. К первому типу относятся семьи с небла-гополучною эмоциональной атмосферой, в которой царит равнодушие в отношениях между детьми и родителями. Ко второму - семьи, в которых отсутствует эмоциональный контакт между родителями и детьми при сохранении внешних этических отношений, где равнодушие взрослых заставляет потомков искать эмоциональные контакты вне семьи. Третьим является тип семей с "больной" моральной атмосферой, где ребенка привлекают к соучастию в аморальном образе жизни.

Л.С. Алексеева разделяет неблагополучные семьи на конфликтные, аморальные, педагогически некомпетентные, асоциальные.

А.Е. Личко различает семьи, где дети воспитываются: по типу гипер-опеки; гипоопикы, "кумир семьи й" (в потомках культивируют эгоцентризм, содействуют за незначительные успехи), "золушка", что означает зависимость от негативного мнения взрослых, скептическую оценку возможностей ребенка [3, 45].

Итак, совокупность социальных факторов (семейных, школьных, мы-крооточення, общественных в целом) существенно влияет на развитие личности подростка. Можно с уверенностью говорить, что они определяют и характер социальной активности - ее положительную или отрицательную направленность [9, 211].

Факторами нарушений социализации ребенка считают алкоголизм, асоциальное личностное деформацию и криминальности родных; психопатические черты у родителей в виде психической ригидности с повышенной аффективной возбудимостью, а также их незрелость и изолированность, неустойчивая самооценка, снижение толерантности по стрессов и личные проблемы (потребность родителей установить строгий контроль над ребенком; одиночество и плохое здоровье матери или отца и т.д.) [4].

В подростковом и юношеском периодах десоциализация оказывается преимущественно на личностном уровне и выражается в социально-психологической деформации человека с формированием антиобщественных ценностных установок. Таким образом, в одних несовершеннолетних происходит переход от стадии делинквентности к стойкой криминального поведения. В других - асоциальное поведение обусловлена ​​не пробелами правосознания, а нарушениями психического развития и отклонениями в эмоционально-волевой и интеллектуальной сферах, незрелости, "детской" мотивации вины.

Подводя итоги, мы пришли к выводу, что криминализация, коррозия моральных норм поведения негативными воздействиями современной жизни становятся возбудителями безнравственности, жестокости и безразличия для подрастающего поколения, насыщают психологическую атмосферу общества обстоятельствами и отношениями, которые приводят к нервно-психических отклонений, эмоциональных расстройств подростков.

Неразрывно связанные понятия девиантного поведения и нормы поведения, которое устанавливает общество. ее позиции содержат дисциплинарный, моральный и правовой аспекты. Основным критерием социального поведения является адекватная адаптация, которая означает, во-первых, одобрения поступков молодого человека обществом, во-вторых, гармоничность и направленность жизненного кредо.

Рассматривая историко-психологические основы девиантного поведения подростков как основу проведения практических исследований в области возрастной и педагогической психологии, мы направили свои научные интересы в плоскость выявления особенностей осуществления задач коррекционно-воспитательного процесса с различными категориями учащихся, имеющих различия психофизического развития. Выполнение этой задачи наряду с чисто теоретическим аспектом имеет весомую социальную направленность, и составляет основу наших дальнейших исследований.

Список литературы

Супрун Н.А. Основы профессионального самовоспитания будущего сотрудника МВД Украины: учеб. пособие. - М.: КИВС, 1998. - 100 с.

Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершен-нолетних. - Свердловск: СГУ, 1986. - 205 с.

Вострокнутов Н.В., Харитонова Н.К., Пережогин Л.О., Круг-сов В.П. Психопрофилактическая работа с несовершеннолетними, имеющими вмсокий риск наркотизации. Основм семейного консультирование тирования: метод. пособ. - М.: РИО ГНЦ ССП им. В.П. Сербского, - 64 с.

Вострокнутов Н.В., Харитонова Н.К., Пережогин Л.О., Морозова Н.Б. Профилактика и реабилитация несовершеннолетних с пси-

хического расстройствами и криминальной активностью: пособ. для врачей. - М.: РИО ГНЦ ССП им. В.П. Сербского, 2004. - 84 с.

Выготский Л.С. Психология детского возраста. - М.: Эксмо-пресс, 2000. - 108 с.

Гурьева В.А., Семке В.Я., Гиндикин В.Я. Психопатология подросткового возраста. - Томск: Изд-во ТГУ, 1994. - 310 с.

Кон И.С. Психология юношеского возраста. - М.: Педагогика, 1979. - 289 с.

Менделевич В.Д. Новые проблемы психологии и психопатологии девиантного поведения в период социальных перемен //Психиатрия и общество: сб. науч. работ, посвященный 80-летию ГНЦ ССП им. В.П. Сербского. - М.: ГЭОТАР-МЕД, 2001. - С. 144-151.

Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. - М.: Мир, 1994. - 320 с.

Синев В.Н., Пометун А.И., Кривуша В.И., Супрун Н.А. Основы теории воспитания: учеб. пособие. /Под ред. В.М. Синева. - М.: КИВС, 2000. - 140 с.

Тростянецкая Г.Н., Шипицына Л.М. Дети группы "риска". Социальные и психолого-педагогические проблемы //Дети и насилие: материалы Всеросс. науч.-практ. конф., 2-8 окт. 1994 г. - М. - СПб., 1994. - С. 5-9.

??? /Евиации как социальные явления и неправомерно, на наш взгляд, смешивает некоторые формы половых девиаций сдругими формами девиантного поведения.

Так, в современной социологической литературе к негативным девиаций относят преступность, пьянство, алкоголизм, наркоманию, проституцию, гомосексуализм и т.д. [28, 174]. По нашему мнению, пьянство, алкоголизм, наркоманию целесообразно считать предпосылкой таких половых девиаций, как проституция, гомосексуализм и т.д..

Итак, проблематика половых отклонений все более актуализируется. К тому же до сих пор отсутствует общепринятая классификация половых отклонений, многочисленные попытки исследователей систематизировать половые девиации еще не позволяют создать единую классификацию. Проблема половых девиаций имеет междисциплинарный характер. Поскольку термин "половые девиации" в различных науках имеет разное значение, то существуют и различные классификации половых отклонений.

В педагогической науке проблема определения половых девиаций, классификации форм половых девиаций, профилактики отклонений в половом поведении не поддавалась комплексным исследованием. По нашему мнению, для педагогики следует определить такое понимание половых девиаций: Половые девиации - это изменения в психосоциальном развития личности, приобретают характер безнравственности, общественной и правовой опасности. Половые девиации связанные с отклонениями от нормативной сексуального поведения, которая не совпадает с нормами морали данного общества и общепринятыми контактами между полами. Итак, половые девиации - это такие действия в половых отношениях, которые наносят вред здоровью и чести партнера, указывают на отсутствие взаимного согласия партнера на половые отношения.

Считаем целесообразным прокомментировать данное определение более подробно.

Во психосоциальным развитием следует понимать изменения и преобразования под влиянием обучения, воспитания, общения психических функций индивида, усвоения социально-нравственных ценностей, норм и правил поведения в определенный возрастной период.

К основным признакам половых девиаций относятся: наличие таких действий в половых отношениях, несущие вред здоровью и чести партнера

^ отсутствие половой зрелости одного из половых партнеров

^ отсутствие взаимного согласия партнера на половые сношения. Учитывая формы половых девиаций, описаны в психологической, юридической, социологической, сексологической литературе, по нашему мнению, для педагогики целесообразно определить такие формы половых девиаций старшеклассников:

Ранняя половая жизнь, сопровождающаяся нежелательной беременностью, абортами.

Заболевание ВИЧ /СПИД и инфекции, передаваемые половым путем (ИППП).

Детская проституция.

Преступления против половой свободы и половой неприкосновенности личности (изнасилование, инцесты т.д.).

Сегодня, когда акселерация значительно ускорила сексуальное развитие несовершеннолетних, когда наблюдается более раннее достижение половой зрелости (что означает и раннее пробуждение сексуальных интересов), есть все основания говорить о легализации невпорядкова-ных половых связей (ранняя половая жизнь), которые приводят к частым абортов, распространения среди несовершеннолетних, в том числе среди старшеклассников, венерических заболеваний, ВИЧ-инфекции, СПИДа, проституции, половых преступлений (изнасилований) и т.д.. Можно также утверждать, что отсутствие элементарных знаний о ранних половые связи угрожает здоровью, а иногда и жизни молодого человека.

Таким образом, в механизмах половых отклонений задействован очень сложный комплекс педагогических, социальных, психологических, психических факторов полового поведения. Это особенно актуально для молодежи, поскольку она находится в репродуктивном возрасте, что рожать здоровое потомство. Поэтому исследование половых отклонений молодежи должно проводиться всем комплексом наук, касающихся человека.

Более того, сегодня недостаточно внедряется система консультирования и подготовки старших подростков и молодежи по вопросам полового воспитания, планирования семьи й, сексуального и репродуктивного поведения, подростковой гинекологии, использования надежных и безопасных средств предупреждения нежелательной беременности, профилактики воспалительных заболеваний, главным образом инфекций, передаваемых половым путем. Старшеклассники должны знать не только биологию пола, но и иметь четкие представления, как предотвратить негативные последствия. Соответственно перед нами стоит задача дальнейшего исследования не только теоретико-методологических проблем нормы и отклонений в половом поведении молодежи, но и исследование социально-педагогических детерминант возникновения половых девиаций и профилактики половых девиаций старшеклассников.

Список литературы

Садовский М.Г. Подростковая сексуальность как предмет социальной работы //Вестник психосоциальной и коррекционнореабилитационной работы. - 1998. - № 1. - С. 69-77.

Говорун Т., Кикинеджи А. Пол и сексуальность: психологический ракурс. - М.: Учеб. книга - Богдан, 1999. - 384 с.

Бердяев Н. Метафизика пола и любви //Эрос и личность (философия пола и любви). - М., 1989. - С. 9-12.

Лановенко И.И. Особенности психосексуального развития и их роль в предупреждении девиантного поведения. - М., 1997. - 83 с.

Имелинский К. Сексология и сексопатология. - М.: Медицина, 1986. - 423 с.

Зайгарник Б.В, Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. - 169 с.

Титаренко Т.М. Жизненный мир личности: в пределах и за пределами обыденности. - М.: Просвещение, 2003. - 373 с.

Организация Объединенных Наций. Хроника Всемирной организации здоровья, 1975. - Т. 29. - № 6. - 282 с.

Научная информация по вопросам борьбы с преступностью. - М., 1986. - Вып. 92. - 41 с.

Говорун Т.В. Социализация пола и сексуальности: монография. - М.: Учеб. книга - Богдан, 2001. - 240 с.

Сечейко А.В. Психологические детерминанты сексуального поведения подростков: Дис. ... канд. психол. наук. - М., 2000. - 228 с.

Имелинский К. Психогигиена половой жизни. - М.: Медицина, 1973. - 256 с.

Шнабль С. Мужчина и женщина: интимные отношения. - Кишинев: Шниинца, 1983. - 123 с.

Общая сексопатология: руководство для врачей /Под ред. С. Васильченко. - М.: Медицина, 1977. - 488 с.

Пеньков Е.М. Социальные нормы - регуляторы поведения личности. Некоторые вопросы методологии и теории. - М., 1972. - 198 с.

Кудрявцев В.Н. Изучение социальных отклонений как научное направление //Социальные отклонения. Введение в общую теорию. - М.: Юрид. лит., 1984. - 320 с.

Гурлева Т.С. Отклонения в половом поведении подростков: их особенности и причины //Воспитателю о психологии и педагогике сексуального развития ребенка: метод. сб. /Под ред. Т.В. Гово - рун. - М.: ИЗМН, 1996. - С. 35-51.

Забрянский Г.И. Изучение и предупреждение преступности несовершеннолетних. - Краснодар: Кубан. ун-т, 1979. - 102 с.

Кондраженко В.Т. Девиантное поведение несовершеннолетних. Социально-психологические и психиатрические аспекты. - Минск, 1988. - 122 с.

Кравец В.П., Кикинеджи А.Н. Педагогика и психология: тендерный аспект: учеб. пособие. - М.: Учеб. книга - Богдан, 2004. - 124 с.

Гилинский Я.И. Девиантность и социальный контроль в России (XIX - XX вв.): Тенденции и социологическое осмысление. - СПб.: Алетейя, 2000. - 384 с.

Кон И.С. Психология ранней юности: кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

Лукашевич Н.П., Туленков М.В. Специальные и отраслевые социологические теории: учеб. пособие. - М.: Юристъ, 1999. - 344 с.

Социология /Г.В. Осипов, Ю.П. Коваленко, Н.И. Щипанов, Р. Яновский. - М.: Мысль, 1990. - 446 с.

Ранняя профилактика отклоняющегося поведения учащихся: пособ. для учителя /Под ред. В.А. Татенко, Т.М. Титаренко. - М.: Сов. , 1989. - 128 с.

Кивенко Н.В., Лановенко И.И., Мельник П.В. Девиантное поведение: современная парадигма. - Ирпень, 2002. - 240 с.

Чуприков А.П., Цубрык Б.М. Общая и криминальная сексология: учеб. пособие. - К.: МАУП, 2002. - 248 с.

Социология: курс лекций /под ред. В.М. Печи. - М.: Изд-во "Новый мир - 2000", 2002. - 312 с.




Пошук по ключовим словам схожих робіт: