Наукова бібліотека України

Останні надходження

Loading
ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УСПЕШНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛУШАТЕЛЕЙ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ на занятиях самозащиты
статті - Наукові публікації

Борис Шаповалов
профессор кафедры огневой и физической подготовки Академии управления МВД

Аннотация. Статья освещает вопросы формирования мотивации успешной деятельности слушателей учебных заведений правоохранительных органов на занятиях самозащитой. Рассмотрена связь между уверенностью и формированием мотивации успешной деятельности.

Annotation: The article is dedicated to aspects of formation of motivation of successful activity of the students of education bodies of the law enforcement organizations at self-defense training. The relations between confidence and formation of motivation of successful activity are examined.

Владение навыками самозащиты являются принципиально важными профессиональными качествами стража. Лишь тот, кто может защитить себя, способен в полной мере обеспечить реализацию прав и свобод граждан. Несмотря на то, что над усовершенствованием специальной физической подготовки сотрудников правоохранительных органов работают специалисты многих стран, милиционеры и полицейские погибают и получают ранения при исполнении служебных обязанностей. Одним из направлений повышения эффективности формирования навыков самозащиты у слушателей является формирование мотивации успешной деятельности.

Попробуем осуществить теоретический анализ проблемы формирования мотивации учебной деятельности, используя отечественный и зарубежный опыт, разработать собственную модель формирования мотивации учебной деятельности слушателей учебных заведений системы МВД и провести апробацию предложенной системы подготовки слушателей правоохранительных органов по самозащите.

Поиск методов, влияющих на мотивацию слушателей изучать технические действия самозащиты является важной задачей педагога. Положительное решение этого вопроса позволит формировать у слушателей такую ​​важную для выживания качество, как уверенность в себе, своих силах. Считается, что эффективная работа преподавателя, тренера или инструктора по физической подготовке в большинстве определяется тем, как он осознал сущность мотивации, включая факторы, влияющие на нее, а также методы ее повышения.

Очень часто, именно по умению побудить людей или активизировать их позитивную деятельность на выполнение определенных задач, отличают хорошего специалиста от посредственного [2, 43]. По мнению американских педагогов "студент, который не имеет мотивации вообще не может получить устойчивых навыков, а значит обучение не будет успешным. У студента, который имеет положительную мотивацию, прилагает значительные усилия для обучения, более серьезно тренируется и посвящает тренировкам больше время, сам процесс обучения более эффективным "[3, 2]. Таким образом, по их мнению, практика приводит к повышению уверенности курсантов в своих действиях.

В специальной литературе [1, 164] отмечается, что качество и успех любого педагогического процесса зависят в большой степени от того, насколько сознательно и с какой активностью подходят к занятиям обучающиеся. Учение - это нелегкий труд в течение значительного периода времени. Если она рассматривается слушателями не только как обязанность, но и насущная необходимость, как осознанная необходимость, это будет способствовать появлению у них творческой энергии, сознательного отношения к учебному процессу.

Взаимосвязь между наработкой уверенности и мотивации слушателей к обучению создает методологию приобретения навыков выживания. Эта методология является одновременно и психологией обучения, основным положением которой является тезис о том, что мотивация к обучению является и мотивацией для тренировки. Систематические тренировки повышают уровень сознания и умственной работы для достижения высокого уровня навыков (мастерства). Высокий уровень навыков является необходимым условием уверенности. Эта психолого-педагогическая закономерность базируется на определенных положениях, которые являются также основой для формирования навыков выживания и самозащиты.

Шаг 1: Демонстрация необходимости приобретения навыков (первый существенный элемент мотивации). Если это достигается, слушатель понимает необходимость формирования навыков самозащиты. Понимание необходимости формирует волю к обучению на базе которой позже может быть сформирована воля не только выжить экстремальной ситуации, но и выйти из него победителем [4, 38]. Как правило, практика способствует компетентности, приводит к большей уверенности.

Демонстрация необходимости приобретения навыков выживания должна быть дополнена примерами из практики правоохранительных органов, а именно как боевые искусства используются для контроля поведения правонарушителя. Повышению мотивации способствует также личный опыт слушателя (если он есть). Важным элементом формирования мотивации является понимание слушателем самозащиты и боевых искусств в системе выживания. Не будут эффективными усилия преподавателя в этом направлении, если слушатель или преподаватель не уверены в том, что учебный материал является жизненно необходимым.

Шаг 2: Формирование уверенности в том, что слушатели смогут быстро сформировать в себя навыки самозащиты. Большинство из нас по собственному опыту знает, что даже в начале обучения с соответствующей мотивацией, и не достигнув успехов за короткий промежуток времени, постоянно возникает желание бросить его. Это имеет место даже тогда, когда слушатели понимают, что навыки являются жизненно важными для них.

Преподаватель существенно влияет на формирование навыков самозащиты у слушателей. Знание преподавателем основ методики обучения самозащиты, правильной организации и методики проведения занятий, высокий уровень владения техникой и понимания биомеханики движений является необходимым условием качественной подготовки к противодействию с противником.

Строить обучение необходимо таким образом, чтобы каждое занятие давало слушателям что-то новое, что должнонарабатываться и совершенствоваться в условиях, связанных с проявлением риска и высоким эмоциональным напряжением [1, 164].

Мастерство преподавателя и его умение демонстрировать технические действия положительно влияют на мотивацию успешного обучения у слушателей и формируют у них уверенность в том, что они научатся быстро. Каждая составляющая мастерства инструктора в демонстрации техники должна быть направлена ​​на формирование и развитие интереса к постоянному совершенствованию навыков самозащиты.

На практике следует применять специальные методы:

^ на начальном этапе преподавателю нужно демонстрировать технические действия со скоростью или силой не более 50 процентов от реальной. Следует учитывать, что слушатели на начальном этапе обучения не обладают специальными знаниями для того, чтобы понимать, что происходит при быстром выполнении технических действий. Демонстрация на скорости, которая является половиной от реальной предоставляет слушателю дополнительные возможности видеть все компоненты техники. Наблюдение за техникой самозащиты должно происходить не на пустом месте. Ему должна предшествовать разъяснительная работа, чтобы слушатель был способен "схватить" и удерживать в сознании целостную картину этой техники. Целесообразно также продолжать разъяснения во время демонстрации технических действий. Особое внимание следует уделять разъяснению тех деталей техники и действий, которые по тем или иным причинам, например, быстротечности или травматичности при реального исполнения не могут наблюдаться непосредственно. Для углубленного представления слушателем таких деталей следует использовать плакаты, схемы, ви-деофильмы, другие наглядные пособия

техника должна демонстрироваться с остановкой для соответствующих объяснений в начале демонстрации, в середине и в конце. Следует учитывать, что слушатели не всегда могут "схватывать" сложные движения сразу. Целесообразно разбить сложные технические движения на три компонента и разучивать их по очереди, после чего соединить их в одно целое. Это позволит слушателю сконцентрироваться в каждый конкретный момент времени на определенных технических элементах. При такой последовательности мотивация для обучения будет оставаться высокой

должен быть обратная связь, которая позволит корректировать процесс приобретения навыков самозащиты. Эта связь является специфической формой общения педагога и слушателя. Следует учитывать, что одновременно не нужно исправлять несколько ошибок. Педагог должен, как правило, исправлять только одну ошибку. Словесное разъяснения и демонстрация создают ментальную картину. При исправлении ошибки, в сознании слушателя происходит изменение ментального образа, который вносит коррекцию к изменениям в движениях, а исправление нескольких ошибок одновременно создает у лица, которое учится, мешанину различных ментальных образов.

Шаг 3: Слушатели должны верить, что технические действия самозащиты эффективны не только во время занятий в спортивном зале, но и во время реального нападения. Критики боевых искусств часто сомневаются в том, будут ли они такими же эффективными в экстремальных условиях опасного нападения. Для преодоления возможных скептических оценок эффективности самообороны применяются следующие методы: проведение тренировок на твердой поверхности и с применением реальных макетов огнестрельного оружия, даже с учебным оружием (автоматами, пистолетами), металлическими ножами. Целесообразно проводить отработки техники самозащиты при различных условиях: в ограниченном пространстве, на ступеньках, как в светлое, так и в темное время суток, на открытом пространстве как зимой, так и летом, в населенных пунктах и ​​за их пределами. Проведением таких занятий тренерско-преподавательский состав достигает уменьшения негативного воздействия на психику слушателя-милиционера внешних обстоятельств в реальных условиях нападения и способствует уверенности слушателей в эффективности своих действий, тем самым усиливая мотивацию успешной деятельности на занятиях самозащитой.

Надежность контроля нападающего проверяется по специальной методике, когда условно задержанному поступает команда освобождаться после того, как другой слушатель выполнил задержания. Уверенности в надежности техники самозащиты способствует работа против условных противников различного веса, роста и против лица другого пола. Еще больше лицо убеждается в эффективности техники самозащиты после приобретения навыков работы против группы нападающих.

Шаг 4: Актуализация потенциальной одаренности слушателя в процессе занятий самозащитой. Исследования позволяют сделать вывод, что основными составляющими спортивной одаренности являются: физические задатки к определенному виду спорта (высокий рост, эластичность соединений мышц, развитая моторика), физическая выносливость, сильная нервная система, психические способности (большой диапазон возможностей органов чувств, скорость сенсомоторных процессов, пространственно-временная и двигательная скоординированность).

Шаг 5: Проверка полученных навыков в условиях спортивных соревнований. Соревнования по борьбе, боксу, различных видов боевых искусств является средством подготовки человека к противостоянию с преступником, но по мнению автора моделью боевого искусства правоохранителя есть соревнования по разделу селф-дефенс (самозащита) кикбоксингу WPKA. Сущность соревнований по этому разделу заключается в демонстрации качественной техники, которая позволяет прекратить опасные действия и поставить поведение нападающего под контроль. Нарабатывая технику этого вида спорта, слушатели, независимо от пола, возраста, антропометрических данных получают возможность эффективно противодействовать правонарушителю как вооруженном, так и невооруженным. Опыт подготовки с селф-дефенс позволяет?? Оволи успешно выступать в других разделах кикбоксинга.

Указанная пошаговая система формирования мотивации успешной деятельности во время обучения самообороны успешно применяется в правоохранительных органах многих стран мира, в частности: США, Великобритания. Автор использовал при проведении занятий с полицейскими Федерации Боснии Герцеговины, в полицейской академии Враца и на учебных пунктах подготовки полицейских Сербской Республики (Босния Герцеговина), в Киевском юридическом институте МВД и Академии управления МВД, а также при подготовке спортсменов национальной сборной Украины по кикбоксингу WPKA.

Личный опыт автора говорит о том, что при условии формирования мотивации успешной деятельности при изучении приемов самозащиты сокращается срок подготовки правоохранителей со специальной физической подготовки по повышению качества техники. Спортсмены, подготовленные с применением указанной методики показывают уровень мастерства, характерный для призеров чемпионата (кубка) Украина после 5-6 месяцев тренировок, а уровня, характерного для призеров мировых и европейских чемпионатов, достигают в течение одного года.

Выводы

Формирование мотивации достижения успеха у слушателей правоохранительных органов на протяжении изучения приемов самозащиты позволяют существенно повысить эффективность обучения указанной категории служащих при сокращении сроков их подготовки.

Применение указанной методики в подготовке спортсменов спортивных команд правоохранительных органов будет способствовать повышению уровня их мастерства, и, как следствие, - достижению более высоких результатов в соревнованиях.

Эффективность предложенной модели подготовки слушателей была проведена практическим опытом внедрения в подготовке поли

ских других стран. Такая модель значительно повысила жизнеспособность профессионального милиционера в экстремальных условиях.

Перспективу дальнейших исследований мы видим в поиске других факторов, которые являются определяющими для формирования мотивации успешной деятельности в различных жизненных ситуациях.

Список литературы

Кадочников А.А., Ингерлейб М.Б. Специальный армейский рукопашный бой: Система А. Кадочникова. (Серия "Мастера боевых искусств"). - Ростов н /Д: Феникс, 2003.

Уэйнберг Р.С., Гоулд Д. Основы психологии спорта и физической культуры. - М.: "Олимпийская литература", 2001.

PPCT Defensive Tactics Instructor Manual. Il, 1996.

Messina Phil. Prepearing for Your Worst Nightmare: Confronting the Cop Killer //The Law Enforcement Trainer - July /August 2002. - № 4. - Volume 17.