Наукова бібліотека України

Останні надходження

Loading
Роль дистанционного обучения студентов экономических специальностей
статті - Наукові публікації

Машкина И.В.
канд. техн. наук, доцент кафедры информационных технологий и математических методов ЛПСВ

Современный этап перехода от индустриального к информационному обществу ставит новые требования к системе образования. Экономическое образование является потребностью, поскольку она направлена ​​на формирование специалистов, способных приблизить Украину к другим европейским странам по жизненным уровнем граждан.

Структурные изменения в народном хозяйстве приводят к росту спроса работодателей на специалистов экономической отрасли со сложившимися умениями использования информационных технологий в решении профессиональных задач. Появились новые сферы экономической деятельности, такие как электронная коммерция, интернет-банкинг. Технологии сетевой передачи данных изменяют условия работы агентов традиционных отраслей экономической деятельности. Программно-аппаратные комплексы совершенствуют деятельность экономистов разных профессий: бухгалтеров, менеджеров, финансистов. Корпоративные информационные системы автоматизируют все бизнес-процессы предприятия. Согласно этим изменяется содержание высшего экономического образования, в которой компьютерные технологии неразрывно связаны с процессом обучения и с каждой отдельной дисциплиной экономического цикла.

Стремительное совершенствование и изменение экономических стратегий и технологий их реализации обусловили быстрое старение знаний и умений и потребность переподготовки экономистов, не могут стационарно учиться и регулярно посещать учебное заведение. Доступность и качество получения образования на расстоянии от учебного заведения обеспечивает дистанционное обучение (ДО). В программе Всемирного банка «Образование для экономической компетентности» определяется, что глобальное дистанционное обучение является эффективным способом обеспечения развития человека, его социальной и профессиональной мобильности в течение жизни, успешной адаптации к условиям современного общества.

Развитие дистанционного обучения в Украине начал ускоряться с принятием законов Украины «О Национальной программе информатизации» и «О высшем образовании» [1]. Однако, как указано в Постановлении Кабинета Министров Украины (КМУ) «Об утверждении Программы развития системы дистанционного обучения на 2004-2006 годы», современное состояние развития дистанционного обучения не соответствует требованиям общества. К сожалению, за последние три года ситуация существенно не изменилась, хотя почти 30% вузов Украины заявило о введении ДН.

Дистанционное обучение - это технология, базирующаяся на принципах открытого обучения, широко использует компьютерные обучающие программы различного назначения и современные телекоммуникации с целью доставки учебного материала и общения, в том числе в реальном времени [2]. При ДН студенты должны обладать определенными знаниями и умениями области использования информационных технологий. Информационные технологии вносят коренные изменения в хозяйственной деятельности, делают ее динамичной, расширяют сферу услуг, ускоряют платежи, удешевляют стоимость денежного обращения. Изучение информационных технологий студентами экономического направления обуславливается современными тенденциями информатизации экономики.

Сегодня необходимо четко определить те умения по информационным технологиям, необходимыми современным экономистам, обосновать систему формирования этих умений в процессе дистанционного обучения студентов. Дистанционное обучение - это гуманистическая личностно-ориентированная форма обучения, основой которой является целенаправленное, мотивированное обучение и общение студентов с преподавателем и между собой средствами современных информационных технологий.

Следует определить факторы дифференциации форм обучения: систематическое общение между участниками учебного процесса, удаленность участников. К дистанционного относится такая форма обучения, которой присуще систематическое общение между студентами и преподавателем средствами информационных технологий.

Обучение по дистанционной форме может быть широко использовано для подготовки студентов экономического направления в высших учебных заведениях, поскольку специфика профессиональной деятельности экономистов не требует непосредственного оперирования с физическими объектами и поэтому подготовка может успешно проводиться в условиях виртуальной учебной среды.

Следует отметить, что процессы, происходящие в сфере образования, не носят антагонистического характера, и поэтому виртуальные и традиционные формы обучения не следует воспринимать как взаимоисключающие. Качественное образование сегодня - это синтез самых разнообразных форм получения знаний и современных технологий, оптимальное сочетание которых может определить для себя сам студент.

При организации системы дистанционного образования целесообразно использовать принцип комбинирования различных методик и технологий организации учебного процесса, позволяет наиболее эффективно сочетать преимущества той или иной формы обучения для активизации познавательной деятельности студентов, а также широко использовать возможности информационных и телекоммуникационных технологий.

Одним из существенных преимуществ дистанционного образования является ее индивидуальный характер: процесс обучения определяется самим студентом. Такое образование может пользоваться популярностью у людей, которые работают в области бизнеса и не имеют возможности надолго покидать рабочие места, у сельского населения, которому не нужно будет ехать за образованием в столицу или областного центра, у граждан, имеющих необходимость в переподготовке или переквалификации; ограниченных в передвижении катего?? Й населения: военнослужащих, инвалидов, молодых мам. Для учебного заведения эффективной дистанционная форма обучения может стать для студентов отделения переподготовки и частично для студентов заочной формы обучения. Студент работает в своем индивидуальном темпе и ритме, самостоятельно распределяет свое время обучения, определяет порядок изучения дисциплин, необходимость обращения за консультацией. Студенты имеют возможность сами добывать необходимые знания, пользуясь информационными ресурсами, современными информационными технологиями. Информационные ресурсы: базы данных и знаний, компьютерные, в том числе мультимедиа, обучающие и контролирующие системы, видео-и аудиозаписи, электронные библиотеки вместе с традиционными учебниками и методическими пособиями создают уникальную среду обучения, которое доступно широкой аудитории пользователей. Это позволяет оптимизировать учебный процесс, вносит в него элементы научной организации труда. Мотивацией и лейтмотивом учебной деятельности при этом является усвоение новых знаний, профессиональных навыков, а в итоге - получение необходимой квалификации, выбранной специальности.

Опираясь на указанные характерные черты дистанционного образования, можно утверждать, что ей присущи следующие специфические свойства:

гибкость и адаптивность

модульность

новая роль преподавателя

специализированный контроль качества образования

использование специализированных технологий и средств обучения.

Дистанционное обучение должно базироваться на следующих принципах: интерактивности, свободного выбора получаемой информации, наглядности. Для решения этой проблемы должен быть решен вопрос создания информационно-образовательной среды.

Информационно-образовательная среда дистанционного обучения - это системно организованная совокупность традиционных и компьютерно-ориентированных средств обучения, средств диалога и передачи данных, протоколов взаимодействия, систем мультимедиа, информационных и телекоммуникационных технологий, информационных ресурсов, системного, аппаратно-программного и орга-ганизационной-методического обеспечения [3]. Эта совокупность должна быть ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей пользователей дистанционного образования. Использование современных средств телекоммуникаций и электронных изданий позволяют преодолеть недостатки традиционных форм обучения, сохраняя при этом почти все их достижения и преимущества.

Умение информационных технологий - это совокупность знаний и навыков использования компьютерной и телекоммуникационной техники для решения студентами учебных задач в вузе и в будущей профессиональной деятельности. Поскольку в профессиональной деятельности будущие экономисты работать с информационными системами, необходимо сформулировать классификацию умений экономистов в области информационных технологий по признаку их принадлежности к работе с составляющими информационной системы: аппаратным обеспечением, программами, данными, людьми. Можно выделить следующие классы умений:

техническая грамотность,

владения программным обеспечением

контентные умение

сетевые коммуникативные умения.

Знание информационными технологиями для студентов экономического направления должен соответствовать следующим критериям:

сформированность содержательного компонента:

знаний принципов повышения эффективности экономической деятельности средствами информационных технологий

знаний фундаментальных понятий по информационным технологиям

знаний средств универсального и специализированного программного обеспечения для решения экономических задач

знаний применения теоретического материала, изучаемого в практике работы экономистов

знаний тенденций развития технологий

сформированность операционного компонента:

построение математической модели решения экономической задачи средствами информационных технологий

достаточный уровень автоматизации навыков работы с устройствами компьютера и программным обеспечением

выполнение комплекса действий, составляющих основу умения

самоанализ результатов

способность к осуществлению переноса знаний, навыков и умений, сформированных в процессе решения учебных задач, в профессиональную деятельность будущих экономистов. На основании использования указанных критериев можно сделать вывод о высоком, среднем и низком уровне сформированности умений по информационным технологиям в будущих экономистов.

Может создаться впечатление, что развитие дистанционного образования зависит только от наличия и современности средств телекоммуникации. Но это, по нашему мнению, неправильно. Дистанционное образование - это, прежде всего, форма обучения, и все присущие традиционной образовании признаки здесь также присутствуют. Организационная структура должна заниматься организацией учебного процесса и его методического обеспечения, а не только техническими аспектами.

Такой подход является важным ввиду того, что управление дистанционным обучением пока остается неотработанным. Это касается также и организационно-экономического обеспечения дистанционного образования.

Обязательным условием внедрения дистанционного обучения является наличие специалистов в команде, которая создает курс. Каждый член этой группы должен понимать, воспринимать и применять основные принципы ДН. Это можно реализовать, например, через дистанционный курс для профессорско-преподавательского состава, действующего в пределах одной сети в учебном заведении, где одновременно будут отрабатываться навыки, возникать и решатьимуться вопрос.

Требует уточнения, или возникать желание у преподавателей заниматься разработкой, а затем и сопровождением, дистанционного курса без стимулирования работы. Возможным решением его является создание постоянно действующей структуры по разработке ГК. В таком случае члены этого отдела НЕ будут задействованы в учебном процессе традиционного образования, а вполне посвящены достижению своих целей. Однако изъять из учебного процесса преподавателей для другой деятельности нецелесообразно.

Лучшим выходом из ситуации, по нашему мнению, будет создание временной группы по созданию и эксплуатации дистанционного курса. Организация внедрения дистанционных образовательных технологий в вузах невозможна без определения понятного механизма нормирования и стимулирования работы преподавателей, защиты их авторских прав, создание фонда электронных ресурсов и банка аттестованных дистанционных курсов. Поэтому следует ввести регламентные документы с определенными положениями об организации и сопровождение курсов дистанционного обучения.

Распространение виртуальных форм обучения - это естественный этап эволюции системы образования от классического университета к виртуальному, то есть - от доски с мелом - до компьютерных обучающих программ, от обычной библиотеки - к электронной, от малочисель-ных групп к виртуальным аудиторий любой какого масштаба. Руководство многих вузов понятно, что, развивая такую ​​форму обучения, они могут успешно конкурировать на рынке образовательных услуг.

Популярность, заинтересованность и развитие дистанционного обучения в Украине позволяет сделать вывод о перспективности этой формы образования для нашей страны. Опрос работодателей показывают, что умение по информационным технологиям является необходимым компонентом профессиональной подготовки экономистов, уровень сформированности умений по информационным технологиям у выпускников высших экономических учебных заведений недостаточно для конкурентоспособности на рынке труда и профессиональной деятельности.

Литература

Кремень В.Г. Образование и наука Украины - инновационные аспекты: Стратегия. Реализация. Результаты /В.Г. Кремень. - К.: Грамота, 2005. - 446 с.

Дистанционное образование? Зто возможно /Мария Коновалова //Библиотека. - 2005. - № 1. - С. 22-23.

http://www.osvita.org.ua/distance/