Наукова бібліотека України

Останні надходження

Loading
ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ
статті - Наукові публікації

Шеверун Надежда Владимировна - преподаватель английского языка Национального транспортного университета, аспирант Института педагогики АПН Украины.

Статья посвящена проблеме применения информационно-коммуникационных технологий для изучения иностранного языка будущими управленцами в области образования в высших учебных заведениях. В статье рассмотрены и проанализированы педагогические условия применения информационно-коммуникационных технологий при самостоятельной работы и подготовки к занятиям, определены методические, технико-дидактические и психогигиенические требования к учебным компьютерных программ; проанализированы имеющиеся компьютерные мультимедийные курсы по их применению при подготовке будущих руководителей в вузе.

Ключевые слова: учебная компьютерная программа, информационно-коммуникационные технологии, мультимедийный курс, вуз, самостоятельная работа.

The article deals with the problem of information and communication technologies usage of foreign languages ​​studying by the future managers in the sphere of education of higher educational establishments. The organizational and pedagogical conditions of information and communication technologies 'utilization during self-studying are revealed in the article. The methodological, technical and didactic, psychological and hygienic requirements as to the educational software are defined. Existing computer multimedia courses are analyzed as to their employment during the future managers 'studying.

Key words: educational software, information and communication technologies, multimedia course, higher educational establishment, self-studying.

Главные задачи и перспективы развития в сфере образования определены законами Украины "Об образовании", "О высшем образовании", Государственной национальной программе "Образование: Украина XXI века", Национальной доктриной развития образования Украины, Национальной программой информатизации, Концепцией развития дистанционного образования в Украине.

Национальная доктрина развития в миры Украины определяет главной задачей выведение образования страны на уровень развитых государств. Для реализации этой задачи предполагается осуществить коренное реформирование концептуальных, структурных и организационных основ высшего образования, в частности, в области управления.

Новый уровень управления образованием требует, в свою очередь, выполнение следующих задач: а) создание, апробации и отбора учебных технологий в вузе

б) реализации самостоятельного обучения и широкого внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебно-воспитательный процесс высших учебных заведений (вузов) в) более полного и эффективного использования научного потенциала вуза г) подготовки нового поколения управленцев, способных работать в условиях информационного общества и т.д..

Подготовка управленцев в вузах имеет свои особенности, которые определяются спецификой предметов, одним из которых является иностранный язык как средство коммуникации и составляющая профессиональной подготовки специалиста. Выпускник-управленец высшего учебного заведения должен уметь: самостоятельно приобретать необходимые знания; умело применять их на практике для решения разнообразных социальных и учебных проблем, гибко приспосабливаясь к ситуациям, которые постоянно меняются; видеть трудности, возникающие в процессе работы, и находить пути их рационального преодоления, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом знания, приобретаемые им, могут быть использованы; грамотно работать с информацией; генерировать новые идеи, творчески размышлять, самостоятельно работать над развитием собственного интеллекта, повышением профессионального и культурного уровня, владеть иностранным языком на достаточном уровне для полноценной коммуникативной деятельности в среде данного языка; уметь эффективно использовать знание иностранного языка в своей профессиональной руководящей деятельности.

Необходимость использования современных компьютерных технологий в подготовке будущих руководителей в вузах, что является принципиально новым средством обучения и мощным инструментом познания, требует развития новых методов и организационных форм обучения.

Новые современные технологии - прежде всего, информационно-коммуникационные, не только влияют на характер транс формации мировой цивилизации, но и вызывают массовую потребность в

самостоятельном обучении и постоянном повышении квалификации, в первую очередь, будущего руководителя.

На пути вхождения Украины в европейское образовательное пространство происходят значительные изменения в высших учебных заведениях в контексте Болонского процесса. По требованиям Болонской конвенции нужно, чтобы будущий специалист знал о своих перспективах, а не о предмете, который ему преподают. А преподаватель должен организовать самостоятельную работу студента, которому отводится значительная часть учебного времени.

Переориентация обучения в направлении самостоятельности получения знаний студентов по иностранному языку средствами ИКТ обусловлена ​​тем, что новая парадигма образования относит самостоятельную работу в одной из основных форм организации учебного процесса.

Анализ степени разработки различных аспектов этой проблемы показал недостаточное исследование вопросов, связанных с рассмотрением особенностей и прогнозированием последствий использования информационно-коммуникационных технологий при самостоятельного изучения профессиональных дисциплин будущими руководителями в процессе их подготовки в вузе, которые определяли бы формы работы в условиях новой методологической ориентации.

Актуальность данной проблемы обусловлена ​​наличием в процессе подготовки руководителей в вузах определенных противоречий, в частности:

между потребностями внедрения ИКТ в процесс самостоятельной работы руководителей в вузе и недостаточным научно-методическимобеспечением

между возможностью применения современных компьютерных средств в самостоятельной работе по изучению иностранного языка и отсутствием определенной методики ее организации и имеющихся компьютерных программ учебного назначения

между традиционными подходами к подготовке руководителей в вузах и современными тенденциями развития образования в направлении самостоятельной работы.

В работах отечественных и зарубежных ученых (Б.П. Есипов,

В.А. Казаков, И.Я. Лернер, Ю.И. Машбиц и др.). Освещены различные стороны проблемы организации самостоятельной учебной работы. В них подчеркивается роль преподавателя в организации самостоятельной учебной деятельности учащихся. Значительное внимание уделяется управлению самостоятельной познавательной деятельностью. Исходя из анализа взглядов на данный вид деятельности, следует отметить, что все они преимущественно формулируют понятие процесса самостоятельного изучения иностранного языка, акцентируя внимание на том или ином аспекте, качества, составляющей этого многогранного процесса. Поэтому, подводя итоги обобщений, мы попытались дать интегрированное определение процесса самостоятельного изучения иностранного языка студентами. Оно должно сочетать особенности будущей управленческой деятельно сти руководителя, индивидуальные способности, уровень знаний иностранного языка и уровень развития познавательных процессов каждого студента, его потребности, мотивацию, эмоционально-волевую сферу.

Самостоятельное компьютеризированное обучение иностранному языку опирается на технико-дидактические возможности компьютера. Реализация данных возможностей зависит, прежде всего, не от компьютера как технического устройства, а от мощности программного обеспечения и особенно изобретательности авторов учебных программ, а также апрель алификации преподавателя иностранного языка, который применяет эти средства.

Как следует из определенных возможностей, компьютер является универсальным полифункциональным техническим средством же постоянного обучения, мо жет выполнять целый комплекс дидактических функций. Одной из важнейших в этом плане свойств является диалогическая форма взаимодействия студента с компьютером, что позволяет использовать его как языкового партнера. Это свойство имеет особенно важное значение для самостоятельного изучения студентами иностранного языка.

Использование средств мультимедиа позволяет создать управляемое среду изучаемого языка, имитирующий реальную коммуникативную среду. Это среда, в отличие от обычного компьютерного среды, отличается естественностью. Ведь общение происходит в условиях коммуникативной ситуации моделируется на экране в виде связанного сюжета, в котором студент участвует, в процессе естественного диалога происходит между ним и персонажами компьютерного курса как в письменной форме, так и в форме устной речи.

Самостоятельное изучение студентами иностранного языка должен проходить по четкой организации и обеспечения научного подхода ко всему учебному процессу. При этом управление является необходимой функцией, обеспечивающей слаженность, организованность и порядок учебного вида деятельности.

Одним из средств управления самостоятельным изучением студентами иностранного языка компьютер. Технико-дидактические возможности современного компьютера позволяют передать ему часть управленческих функций в процессе самостоятельного овладения студентами иностранным языком.

Управленческие воздействия в компьютеризированном обучении иностранному языку осуществляется следующими способами:

а) программой обучения

б) системой задач и упражнений

в) характером диалогического взаимодействия между студентами и компьютером

г) вербальными /текстовыми сообщениями-репликами компьютера

д) компьютерным средой и коммуникативной ситуацией, появляется на экране

е) данными диагностики и текущего контроля

же) вопросами и указаниями на ошибки

с) оценке (формальной и неформальной)

и) рекомендации по выполнению заданий и исправление ошибок.

Одним из самых сложных вопросов, связанных с внедрением технологии обучения в учебный процесс, является вопрос о роли преподавателя. При выяснении этого вопроса мы опираемся на теорию обучения Л.С. Выготского, который утверждал, что основной механизм обучения - не одинока, сольная деятельность, а социальное взаимодействие.

Анализ научной литературы по проблеме исследования позволяет сделать вывод, что компьютер является индивидуальным средством самостоятельного выполнения различных учебных задач, который предоставляет для этого свои технико-дидактические возможности. В то же время компьютер выступает как средство общения между студентом и преподавателем в том плане, что он обеспечивает выполнение студентом программы обучения, а также переработку и хранение информации.

На основании изучения психолого-педагогической и методико-лингвистической литературы определены следующие основные педагогические условия эффективности изучения студентами иностранного языка средствами ИКТ: формирование информационной среды, использование электронной коммуникации в компьютерной сети; эффективное применение дидактических средств обучения на основе мультимедиа, совершенствование методики и уровня профессионального использования ИКТ индивидуальная работа в компьютерной среде, разработка и использование специализированных учебных компьютерных программ; Видеовызов?? Ния дистанционного контроля и управления процессом самостоятельной работы со стороны преподавателя.

Применение компьютера в обучении иностранным языкам недавно рассматривался лишь как вспомогательная учебная деятельность, призванная обеспечить выполнение некоторых видов тренировочных упражнений (грамматических, лексических и орфографических) или для того, чтобы переложить на компьютер наиболее рутинные, нетв Орчи виды работ по формированию конкретных навыков, или формализовать и сделать более объективными некоторые формы контроля, или для осуществления различных видов работ, связанных с созданием или обработкой текста.

последнее время наблюдается возрастающее использование компьютера в важной справочно-информационной функции, все более широко внедряется в учебную деятельность, благодаря чему трудоемкий ранее поиск любой информации в словарях, справочниках и энциклопедиях стал простым, удобным, легким и достаточно эффективным. Полезным видом деятельности становятся компьютерные игры изучаемом языке, что благодаря игровому моменту, интересном содержания этой деятельности, элемента соревнования, яркости оформления и активной деятельности игрока вызывают повышенную мотивацию к ним во всех учащихся, тем самым способствуя
самопроизвольном восприятию и запоминанию изучаемого языка.

Однако собственно учебные функции компьютера изучаются поверхностно. Благодаря разнообразию своих дидактических возможностей мы отводим компьютеру функции, принадлежащие непосредственно к обучению иностранным языкам:

управления учебной деятельностью студента

представления учебного материала в различных формах

организация тренировочной деятельности по формированию различных навыков и умений

контроль учебной деятельности студента

справочно-информационное обеспечение учебного процесса.

Учитывая тот факт, что обучение происходит не традиционным способом, а с помощью учебных компьютерных программ (НКУ), были определены требования по ним. Для этого были проанализированы некоторые из мультимедийных курсов, которые могут использоваться в учебном процессе и имеют в своем составе основные разделы, предназначенные для развития навыков иноязычной компетенции: обучение чтению, аудированию и грамматики. Это такие мультимедийные курсы на английском языке, как Bridge to English, Leam to Speak English и English Platinum.

Анализ соответствующей методической литературы и имеющихся НКУ позволил выдвинуть следующие требования к НКУ:

методические

дидактические (возможности компьютера)

эргономичные и психогигиенические.

из условий достижения мировых стандартов профессионализации управления учебными заведениями является изменение парадигмы профессионального обучения управленцев от субъект-объектной к субъект-субъектной модели. В традиционном субъект-объектном процессе профессионального обучения обучаемому, передается определенный профессиональный опыт предыдущих поколений. Современная наука все чаще обращается к тому, кто учится, как к субъекту учебной деятельности, личности, ориентированной на самоопределение и самореализацию.

Доказано, что ранее приобретенный опыт подготовки управленцев к профессионально-речевой иноязычной коммуникации не позволяет в полной мере решать современные проблемы управления, предусматривает модернизацию существующих и создание новых технологий обучения профессионально-речевой иноязычной коммуникации управленцев.

Влияние на уровень профессионализма и профессиональную мобильность управленцев социопсихолингвистичних факторов свидетельствует о необходимости их учета в процессе подготовки управленцев в профессионально-речевой иноязычной коммуникации.

В исследовании выявлено, что внедрение информационных технологий в образование и, в том числе, в самостоятельное изучение студентами иностранного языка - закономерный процесс развития общества в целом и Украины в частности. Информатизация образования, равно как и всех других сфер жизнедеятельности общества, у нас государственной политикой. Анализ современного состояния проблемы организации самостоятельной учебной работы студентов показал, что в вузах нет определенной модели организации самостоятельной работы будущих управленцев в области образования средствами ИКТ, а без умения самостоятельно работать, без стойкого желания совершенствовать свои знания в процессе самостоятельной работы будущий руководитель способен отвечать современном профессиональном уровню, что требует не только совершенствования самостоятельной учебной работы студентов как традиционной формы учебного процесса, но и новых подходов к проблеме подготовки высококвалифицированных руководящих кадров, способных самостоятельно выполнять сложные профессиональные задачи в условиях информационного общества. Есть подход к самостоятельному изучению студентами иностранного языка как к ведущей, а в ближайшем будущем и основной формы обучения в условиях информационного общества, требует разработки нового содержания, терминологий, определения и структуры такого вида самостоятельного обучения средствами ИКТ.

Компьютерная технология обучения является в снова компьютеризированного обучения - специфической системы обучения, использует компьютер как основное средство обучения, и дистанционного обучения - системы обучения, использует как компьютер, так и телекоммуникационные средства для обучения на расстоянии. Применение в процессе самостоятельного изучения иностранных языков информационно-коммуникационных технологий способствует активизации внутренних резервов студентов высших учебных заведений, повышению эффективности процессов восприятия и закрепления учебного материала, оптимизации учебного пр?? Процесса в целом

Определено, что технология самостоятельного изучения иностранных языков - это система разработки и применения в процессе изучения иностранных языков специальных учебных средств, материалов и методов, основанная на современной методике самостоятельного обучения и информационных технологий и предназначена для обеспечения эффективного достижения конечной цели обучения в вузе - формирование иноязычной коммуникативной и профессиональной компетенций будущего руководителя.

Доказано, что эффективное самостоятельное изучение иностранного языка студентами должно осуществляться за счет напряженной работы преподавателей и студентов при определенных педагогических условий: формирование информационной среды, использование электронной коммуникации в компьютерной сети; эффективное применение дидактических средств обучения на основе мультимедиа, совершенствование методики и повышения уровня профессионального использования ИКТ индивидуальная работа в компьютерной среде, разработка и использование спец Ован учебных компьютерных программ, осуществление дистанционного контроля и управления процессом самостоятельной работы со стороны преподавателя.

Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов исследуемой проблемы. Перспективными направлениями дальнейших исследований являются: исследование педагогических условий использования НКУ с учетом образования подготовки руководителей; учета тенденций развития дидактических, технических и технологических возможностей информационно-коммуникационных технологий, разработка инструментальных НКУ, что должно помочь внедрять новые учебно-методические материалы (аудио-и видеофрагменты, тексты, упражнения и тесты).

ЛИТЕРАТУРА

Модель коммуникативной компетенции специалистов таможенной службы //Педагогика и психология формирования творческой личности: проблемы и поиски: Сб. наук. трудов /Редкол.: Т.И. Сущенко (отв. ред.) И др.. - К. - Запорожье, 2004. - Вып. 31. 406 с.

Национальная доктрина развития образования //Образование Украины. 2002. - № 33 от 22.04.02.

Смольянникова И.А. Ресурсы ИКТ как технологическая составляющая учебной средьи для формирования иноязьичной кометенциы. - [Злектронньий ресурс]. - Рзжим доступа: http://ito.edu.ru/2003/11/2/11-2-2196.html.

Структура и содержание коммуникативно-профессиональной компетенции специалистов руководящего звена //Проблемы гуманизма и образования: Сб. материалов научно-методической конференции, г. Винница, 21-22 мая 2002: В 2 т. - М.: Универсам - Винница, 2002. Т. 2. - С. 173-178 (в соавторстве с А.В. Плахотник).

Янковец А.В. Компьютерная коммуникация и современное образование //Сб. наук. трудов. № 27. ЧАСТЬ II. - М.: Издательство Национальной академии ГПСУ, 2004. - С. 150-152.





Пошук по ключовим словам схожих робіт: