Наукова бібліотека України

Останні надходження

Loading
Непрерывное образование как безусловно ТРЕБОВАНИЕ при формировании управленческой ЭЛИТЫ СТРАНЫ
статті - Наукові публікації

Риктор Татьяна Леонидовна - кандидат философских наук, доцент кафедры экономики и управления персоналом ГВУЗ "Университет менеджмента образования" АПН Украины.

В статье представлена ​​общая модель системного формирования управленческой элиты в Украине в рамках непрерывного образования с указанием доминирующей роли последней; выделены стратегические векторы политики управления общественным развитием на базе совершенствования сферы образования.

Ключевые слова: обучение, непрерывное образование, управленческая элита, стратегическое развитие, формирование элиты, самореализация личности, целевое управление, ценностная элита.

The general model of the system forming of administrative elite is pulled out in Ukraine within the framework of continuous education, with pointing of dominant role of the last; the strategic vectors of policy of management community development are selected on the base of perfection of elucidative industry.

Key words: studies, continuous education, administrative elite, strategic development, forming of elite, self-realization of personality, management by objectives, valued elite.

Постановка проблемы. Осознание необходимости непрерывного профессионального развития личности становится все более весомым фактором для устойчивого, прогрессивного развития нашего государства. Ведь именно человек (человеческий капитал) как совокупность знаний, способностей и квалификаций, как способность квалифицированной рабочей силы создает прибыль как для самого себя, так и для страны вообще. Квалифицированная, всесторонне развитая, с профессиональными управленческими способностями человек - это ценный производственный (о производительных) ресурс государства, является мощным фактором экономического и социального развития. Неудивительно, что ЮНЕСКО недавно было принято решение о создании социальной комиссии, которой поручено разработать формулу определения интегрального индекса страны, которым характезувався бы наряду с другими факторами экономического развития ее в светящейся, интеллектуальный потенциал, ведь рост ВВП любой страны обеспечивается за счет образовательного фактора. Так, образованные люди эффективнее используют капитал, они также подвержены эффективного внедрения инвестиций в свою деятельность. Поэтому мы утверждаем, что устойчивого экономического развития не может достичь страна, где преобладает бедное, невежественное население.

К сожалению, сегодня мы констатируем низкий уровень жизни в Украине, некоторые политики пытаются связать этот факт с тем, что тормозятся реформы [2, с. 160]. Но известно, что без постоянного наращивания образовательного потенциала невозможно успешно реализовать экономические реформы, а также повысить эффективность общественного производства. Всем известно, что такие страны, как Южная Корея и Тайвань, взяв курс на интенсификацию развития образования, повышение уровня образованности населения, достигли значительных успехов в ускорении научно-технического прогресса, совершили стремительный прорыв в экономике. Благодаря высокому уровню образования и профессионализма Япония (страна, имеет очень ограниченные запасы сырьевых ресурсов) сегодня стала одной из самых развитых стран. Украина - государство, имеющее богатый природно-сырьевой потенциал, поэтому банально звучит вопрос: "Почему мы бедные в богатой стране?" Более актуальным является вопрос: "В каком состоянии сейчас находится образование?"

Анализ последних исследований. Возрастание роли образования как одной из составляющих, обуславливающих социально-экономический уровень страны, на сегодня достаточно актуальным. В последнее время возросло количество ученых, которые занимаются именно этой проблемой, возросло количество публикаций, периодических изданий, раскрывающие данную проблему. Вспомним лишь некоторых ученых: К. Ашин [1], В.И. Ерошин [4], И. Носков [6], И.А. Бутенко [2], А. Дмитренко [3], В. Руденко [7] и многие другие. Ученые утверждают, что система образования в Украине нуждается инновационного характера развития, нужна системная перестройка, направлена ​​не на простое "вложения" в головы детей знаний, а на получение практических навыков, направленных на экономическое, политическое и культурное развитие как отдельной отрасли, так и всей страны.

Формулировка цели и задач статьи. Вопрос формирования общегосударственной стратегии, ориентированной на получение конкретных конечных результатов, способных направить стратегический вектор нашей страны в ее устойчивого развития, до сих пор открытым. Современному украинскому обществу крайне необходима единая модель формирования, прежде всего, управленческой элиты в системе образования, ведь стране нужны настоящие властные лидеры, способные направить вышеупомянутый вектор в прогрессивном русле. Мзва идет о развитии системы становления новой управленческой культуры в управленческих структурах и организациях, где производным источником является именно учебные заведения, в которых начинается "созидание" управленческой элиты. В рамках этой системы удастся начать создавать настоящую управленческую элиту для трех отраслей организации общества: экономической, культурной и политической, но в это же в первую очередь - экономической. Сформировать новую управленческую элиту в условиях современной технократической культуры (без четкого обратной связи) вряд ли можно.

В начале сегодняшнего века появились первые попытки решать проблему формирования управленческой элиты в Украине и других восточнославянских государствах с учетом нашей ментальности и необходимости ее изменения или преобразования на основе применения в организациях жесткой демократической культуры целевого управления [3]. В рамках этой культуры под влиянием жесткого обратной связи по результатам труда и поведения личности в социуме осуществляется

Рис. 1. Макет субмодели формирования личности в доскахльному заведении на основе измерения ее параметров.


естественный отбор ценностной (а не функциональной) элиты внутри организации.

Система образования занимает важное место в воспроизводстве и производстве профессиональной структуры общества, не является исключением и формирования управленческого ресурса страны, ведь качество элиты основном зависит от того, как она формируется, т.е. как осуществляется социальная мобильность, насколько она открыта для наиболее талантливых и образованных людей из всех слоев общества и действуют фильтры для людей "случайных", морально грязных.

Мы считаем, что элита выполняет свои функции, если:

решает вопросы, стоящие перед страной, то есть если в ее деятельности доминируют не личные узкокорпоративные интересы, а интересы всего общества

она обеспечивает участие представителей резких социальных слоев в управлении обществом, то есть вектор ее деятельности направлено на распространение демократических начал

она способна обеспечить оптимальное для данных условий сочетание демократизма и профессионализма в социальном управлении

умеет налаживать "демократический" тип отношений не только с обществом, но и с другими элитами, уважая их относительную самостоятельность и профессионализм, не применяя по отношению к ним идеологический диктат и политическое насилие

ей удается построить демократическую (прежде всего моральную и толерантную) систему связей и отношений внутри себя, между различными "субъектами", входящих в ее состав

она обеспечивает развитие технологической базы общественного производства, подъем экономики, развитие образования, науки, культуры, то есть вращение элиты с социально-классового инструмента в профессиональный.

Итак, начинать надо с образования, где и формируются эффективные механизмы и технологии управленческой элиты. Первый, кто применил систему отбора и обучения эффективных управленцев, был Конфуций, он первым открыл частную школу, которая была доступна всем учащимся независимо от социального положения. Самой целью управления Конфуций провозгласил интересы народа, но при этом он считал, что народ без опеки элиты, образованных интеллектуалов-управленцев с духовным началом, обойтись не сможет.

Подобные идеи высказывали древнегреческие мыслители Платон и Аристотель. Платон был уверен, что одной из главных задач правителей государства является регулярное обучение морали и ее проявление начиная с детства. Аристотель также уделял большое значение обучению правителей, которые, по его мнению, в корне воспитываться и обучаться быть управленческой элитой. Значительный вклад в теорию управления был внесен Н. Макиавелли. В западноевропейских странах в XVII-XVIII вв. основная нагрузка по формированию управленческого класса несли специальные учебные заведения - колледжи (Франция), грамматические школы (Англия), гимназии (Германия). В это же время появились дворянские или рыцарские академии.

Сегодня также существуют учебные заведения, формируют, учат будущую управленческую элиту, это Итон, Оксфорд, Кембридж, Гарвард. Некоторые престижные учебные заведения бесплатно обучают одаренных детей, поскольку их представители считают, что это приводит подъем уровня образования.

Следует отметить, что формирование личности, способной мыслить стратегически, то есть ориентированной не только на личное развитие, но и на развитие общественный, начинается именно в семье. Семья является тем первичным базисом, на котором "разворачивается" борьба за личность, достойную представлять управленческую элиту в стране. Очевидно, что именно гармоничная семья, основанная на взаимопонимании двух субъектов семейных отношений и их ближайшего окружения, является базисом формирования новой личности, которая появляется в семье. В этом контексте уже на стадии становления семьи нужно учитывать два фактора гармонизации семейных отношений: любовь и совместимость после вступления в брак. Высокая степень совместимости обеспечивает стабильность отношений и помогает сохранять любовь на долгие годы. Очевидно, в такой семейной атмосфере в семье, после соответствующего обучения, есть все шансы на формирование у ребенка с самого раннего возраста базисных качеств ценностной элиты

моральных, к ним в первую очередь относятся уважение к людям (из уважения к взрослым, то есть к родителям) и природы, а также ответственность и волевые качества. Именно педагогическим технологиям формирования у малолетних детей этих качеств в первичном социуме - семьи, - а также углубленному познанию самого себя и должны быть посвящены спецкурсы обучение родителей основам формирования управленческой элиты.
Такое воспитание моральных качеств и отслеживания тех или иных черт характера и способностей в семье прокладывает мостик связи между родителями и воспитателями дошкольных учебных заведений. Речь идет о том, что следующим этапом формирования управленческой элиты пребывания ребенка в детском саду - детском саду. В последнем (в рамках целевого управления) деятельность заведующего и воспитателей ориентирована на повышение уровня знаний, творческого, нравственного и физического развития и здоровья, а также отслеживания черт характера и способностей детей. При этом особого внимания требует отслеживания скорости и глубины мышления, лидерских и организаторских способностей, которые дети проявляют в специальных играх.

На рис. 1 представлен макет субмодели формирования управленческой элиты в детском саду на базе квалиметричного измерения всех вышеназванных параметров с записью результатов в специальный документ - паспорт особистости. Именно использование квалиметрических факторно-критериальных моделей для оценки параметров личности, учитывая особенности характера и способности, позволяет руководителю и воспитателям не только наблюдать динамику изменений, но и управлять процессом сознательно, наблюдая конкретные результаты деятельности, в данном случае - управленческой и педагогической.

Аналогичным образом процесс формирования управленческой элиты может быть организовано в рамках целевого управления в школах, гимназиях, лицеях, ПТУ, колледжах, техникумах, а также высших учебных заведениях с определенными особенностями и выдачей паспорта личности человеку, учится, после завершения каждой ступени образования. При этом в системе школьного образования особое внимание следует уделить учителю начальной школы как педагогу "от Бога" (с соответствующим повышением его статуса и ... оплаты труда), который должен привить ученику не только желание получать знания, но и стремление к самопознанию как совокупности характерных черт личности, способностей и потребностей.

Формируя рыночную социально ориентированную экономику в Украине, просто необходимо позаботиться о подготовке подрастающего поколения, молодежи к работе в условиях конкурирующего среды. Это требует обеспечения учебных заведений новейшими технологическими средствами обучения с учетом норм и потребностей педагогического процесса.

Для стабильного финансового обеспечения образования следует шире использовать наряду с бюджетным ассигнованиям средства производственных предприятий, коммерческих структур, фондов.

Заключение Формирование управленческой элиты, способной к ускорению развития всех сфер общества, - процесс непростой и очень длительный, ведь организаторские способности формируются в раннем детстве и совершенствуются на протяжении всей жизни. Этот процесс должен стать непрерывным, нужно совершенствовать систему повышения квалификации специалистов по всем отраслям, а общество должно быть заинтересовано в этом, предоставив приоритет именно системе образования. Нужно не только своевременно отслеживать и анализировать способности ребенка, направлять ее в нужное русло, но и повышать ее интеллектуальный и квалификационный уровень на протяжении всей жизни в рамках непрерывного образования. Поэтому рост престижа образования, начиная с детского сада и начальной школы, должно стать приоритетом государственной кадровой политики.

ЛИТЕРАТУРА

Ашин Г.К. Зпитное образование //Общественньие науки и современность. - 2001. - № 5. - С. 82-99.

Бутенко И.А. Способствуют ли программьи вьисшего образования становлению гражданского общества? //Вестн. Моск. ун-та. Ср. 18. Социология и политология. - 2001. - № 4. - С. 109-118.

Дмитренко Г.А. Что является конечным продуктом системы образования //Директор школы, лицея, гимназии. - 2006. - № 6. - С. 7-12.

Ерошин В.И. Взаимосвязь управления и зкономикы образования //Педагогика. - 1998. - № 8. - С. 22-39.

Куценко В.И. Человеческий капитал и пути его укрепления //Украина на рубеже тысячелетий: исторический экскурс, проблемы, тенденции и перспективы /Г.В. Щекин, М.В. Попович и др.. - М.: Юристъ, 2000. - 384 с.

Носков И. Образовательньий чек: реальность и перспективы //Нар. образование. - 1999. - № 1-2. - С. 32-41.

Руденко В. В предыдущем вагоне? //Информстолиця. - № 3 (13). - С. 50-52.





Пошук по ключовим словам схожих робіт: