Наукова бібліотека України

Останні надходження

Loading
Музыкально исполнительской РАЗВИТИЕ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МУЗЫКИ - в процессе изучения полифонические произведения
статті - Наукові публікації


Кожевникова Лариса Васильевна - доцент кафедры художественных дисциплин ГВУЗ "Переяслав-Хмельницкий государственный педагогический университет имени Григория Сковороды" .

Статья посвящена определению методических путей освоения будущими учителями музыки фортепианных полифонических произведений

Ключевые слова: фуга, инвенция, полифоническая ткань, интерпретация.

The methodical ways of learning of music of fortepiannykh polyphonic works future teachers are selected in this article.

Key words: musically-performance development, invention, fugue, polyphony.

Постановка проблемы. Современный этап развития образовательных процессов требует ориентации педагогического процесса на формирование личности студента - будущего учителя музыки. Оптимизация профессиональной подготовки работников музыкально-педагогической сферы предполагает использование новейших технологий, способствующих творческой самореализации, оригинальному стилю профессиональной музыкальной деятельности.

Анализ исследований и публикаций. Теоретическое обработки научно-педагогической, искусствоведческой литературы (А. Галич, Г. Нейгауз, Л. Гончаренко, Г. Цыпин и др.) свидетельствует о весомости вопросам фортепианного исполнительства, о значимости творческой инициативы на индивидуальных занятиях с фортепиано. Проблема совершенствования фортепианной техники наилучшего в работах Л. Баренбойма, А. Щапова, Л. Оборина, А. Бирмак и других. Вопросам развития самостоятельности и методика обучения игре на фортепиано рассматриваются в научных исследованиях М. Смирнова, Н. любомудров, Т. Беркман, А. Алексеева, Г. Падалка и других. Развития исполнительства на клавишно- струнных инструментах в Украине, вопросам интерпретации клавирных произведений И.С. Баха посвящены труды Ю. Дикого Н. Кашкадамов и других.

Однако мы более подробно остановимся на проблеме музыкально-исполнительского развития студентов в процессе работы над произведениями форме.

Целью статьи является расширение знаний и умений студентов по вариативности видов и форм работы над полифоническими произведениями И.С. Баха.

Изложение основного материала. Изучение полифонической музыки не только активизирует одну из сторон восприятия музыкальной ткани - многоплановость, но и благоприятно воздействует на общее музыкальное развитие студента. Сложности по овладению имитационной полифонией сосредоточены в самой природе этой музыки, голоса которой самостоятельные и часто равноправны в музыкально-смысловом отношении; музыкальная построение (по сравнению с гомофонно-гармоничной фактурой) не так четко выделена, мелодический движение голосов отличается непрерывностью. Если полифоническую музыку учащийся воспринимает более непосредственно, то постижение образно интонационной строения полифонического произведения требует кропотливой работы.

Разучивание произведения предполагает осознание студентом формы произведения и мелодического материала. Всего построения фуг, фугетта, инвенций имеют трехчастную строение - экспозиция, средняя часть и реприза. Довольно часто после экспозиции идет дополнительное проведение темы во всех голосах, так называемая контрекспозиция. Средние части достаточно часто расширены, а реприза значительно сокращена. В собственной редакции инвенций, прелюдий и фуг Баха Бузони двойными тактовыми черточками обозначал границы частей формы и отдельных эпизодов. Эти указания помогают быстрее распознать похож и непохож мелодический материал, который изложен в различных частях произведения.

Первоочередной задачей для студента является осознание образно интонационного характера темы. Избранное выразительное трактовка темы накладывает свой отпечаток на жанровую определенность интерпретации всего произведения. Поэтому необходимо стараться уловить все звуковые тонкости исполнения темы, начиная с первого ее проведения.

Для тем развитой полифонической ткани достаточно характерно сочетание двух выразительных начал - яркого индивидуализированного интонационного "ядра" в вводной части и дальнейшего ритмично равномерного, мелодического плавного движения. Такая структура наталкивает студентов на поиск звуковых средств, соответствующих контрастным почаикам. В образном отношении темы отличаются характерными жанровыми чертами (лиричностью, маршевостью, танцевальностью, скерцозность т.д.).

частности, обращаясь к творчеству И. Баха, мы видим, что в трехголосная инвенции си-минор происходит переход от ярких ритмо-интонационных коротких фигур шестнадцатыми к стремительному движению гармонических фигураций тридцать второй, у фуге ре минор (2 том "ГТК ") маршевые стремительные восходящие триоли шестнадцатых меняются спокойной нисходящей мелодией восьмыми нотами. Однако указанные характеристики тем не являются единственными. Для многих тем инвенций Баха достаточно характерно также единственный образно эмоциональное состояние. Например, трехголосные инвенции ре-минор, соль-минор. Приведенные смысловые характеристики тем нужно распознавать студентам уже в период первоначального знакомства с произведениями. Крайне необходимо направлять восприятие студентов особенно на те интонационные, "ритмические, гармонические обороты тем, которые находят свое дальнейшее развитие в течение всего произведения" [3, с. 36].

Исполнительское трактовка тем предусматривает выделение прежде всего артикуляции и динамики как ярких средств для раскрытия полифонической ткани. Достаточно разнообразны темы, в которых широкие интервальные ходы сочетаются с плавными, нередко поступенном интонациями. С первого проведения в таких темах большое значение приобретает артикуляция. В частности, в фуге соль минор (1 том "ГТК") студенты должны чувствовать Напряженныеость нисходящей (скрытой уменьшенной Септимы) и искать возможности ее артикуляционного оттенения. В редакциях произведений Баха Бузони контрастными штрихами выделяет образную характеристику первого такта темы, противопоставляя ему более обобщенное заключение (второй такт темы). К артикуляции как важнейшего фактора раскрытия образности тесно присоединяется богатая шкала динамического нюансировки. Своеобразие динамики в полифонии, особенно Баховской, в том, что этой музыке не присущи лишние мелкие детали, волнообразность для внешнего выразительного исполнения. Таким проявлениям, в частности редакциям Черни, следует противопоставить архитектоническую динамику, соответствующую исполнительском выделению крупных разделов формы. При этом каждый голос имеет свой уровень динамического освещения. Достаточно важны также микродинамични оттенки, которые внешне почти неуловимые для слуха, однако необходимы для обострения интонационных и ритмических тяготений внутри мелодической построения. На примере инвенции Баха № 15 - си-минор можно убедиться в художественной целесообразности динамики крупных разделов формы. Так, первое проведение темы звучит на р, середина - ре-мажор - в mp, реприза - нижний голос на f и кода в верхнем голосе - на piu f.

Среди сложностей, которые возникают при изучении трех-и чотириголосся, целесообразно отметить:

регистровую близость голосов, сочетание двух голосов в партии одной руки или распределение одного из них между партиями рук

установления необходимого уровня динамики между длительным звуком и проходными на его фоне подвижными звуками во втором голосе

яркое различие смысловой стороны каждого из них во взаимосвязи с дополнительной ритмикой

выявления в развитом мелодико-линейной среде выразительного звучания гармоничной вертикали.

В ходе исполнительно-педагогического анализа трехголосная инвенции ми-минор Баха следует выделить следующие моменты: первое проведение лирической двотактовои темы, которое появляется в регистровом удалены от нижнего голоса, должен звучать свет и не нуждаться навязчивого выявления кульминационного звука соль ; противопоставление - спокойно, далее (3-4) такты темы появляются в доминантовой тональности и корректируют выразительность исполнения.

Близость регистров затрудняет прослушивание темы, поэтому рекомендуется регистровой их расширить, выполняя тему левой руки на октаву ниже. Терцовых двухголосия целесообразно играть преувеличенно артикуляционно и динамично относительно других голосов.

Музыка Баха является одной из важнейших основ фортепианного искусства. "Хорошо темперированный клавир" трактуется как цикл, является "универсальной высшей школой фортепиннои игры [2, с. 146] ". Музыкально-исполнительский развитие студентов на материале прелюдий и фуг Баха оказывает им не только глубокого понимания музыки и полифонической мастерства, но и способствует формированию самых навыков. Наиболее подходящим инструментом для исполнения музыки Баха считают фортепиано, универсальную возможность разнообразного интонирования, "проявление" могущества суммарных звучаний концертного инструмента [2, с. 149] ".

Прочтение прелюдий и фуг из "Хорошо темперированного клавира" - это своеобразный "лакмусовая бумажка" для интерпретатора баховской наследия. Пожалуй, нет других произведений среди литературы для клавишно-струнных инструментов, которые проявили бы такой широкий диапазон различных трактовок.

частности, выдающийся педагог, пианист первой половины ст. Яков Зак предоставляет ряд рекомендаций по выполнению прелюдии и фуги Баха ре-диез минор.

Зак рекомендует играть прелюдию не «печатая квартоль", а воспроизводить мелодию. Шестнадцатые объединены длинной лигой, поэтому студентам нужно пытаться идти целенаправленно вверх, ярче изображая верхней оборот. Морденты должны быть выявлением волевого каприза, звук имеет приближаться к чембало. Второй мотив тридцать второй должен воспроизводить не скороговорку, а детально проинтоновану мелодию. Яков Зак делает акцент именно на интонации как "витамине выполнения", предоставляющая интерпретатору своеобразия индивидуальности [4, с. 59].

Фуга, Andante con sentiment doloroso - одна из лучших скорбящих фуг Баха. Каждая тема имеет свой "мелодический


профиль, нос или подбородок [3, с. 60] ". Эта тема имеет два кварта интонации, выразительность которых создает ее рельеф, рисунок. Шестнадцатые в противопоставлении - легатни, объединенные лигами - куполами.

Прелюдия сшь-минор из II тома "ГТК" Баха не требует мелких динамических оттенков. Она имеет общий динамический план: сначала - forte, вторая пшовина прелюдии - piano, причем piano в органном звучании, и в конце снова forte.

Звуковое соотношение голосов не должно быть контрастным. Студенты должны верхний голос закалки forte и средний - piano. Оба голоса должны звучать в рамках одного forte. Нужно детально поработать, чтобы найти различные градации одного forte.

Стиля Баха свойственны большие длительности, является фоном для образования различных интервалов. Особенно остро звучит в таких случаях секунда, поэтому очень важно ее сохранить. Кроме того, тридцать второй ноты не следует играть как форшлаги.

Фуга. Forte, энергично. На нотах, повторяющиеся не нужно делать crescendo. Выраженность этой темы - вопрос не динамики, а интонации. Пе ^ зы в теме должны быть четко произнесены. "Пауза - это не дырка в чулках, ее не нужно штопать", здесь должно быть пауза "императивная", с "волевым наполнением [4, с. 61] ". Противопоставление нужно выполнять штрихом detache под одной лигой. Не следует упрощать голосоведения, делая опору на противопоставленни в то время, когда в теме звучат ноты, повторяющиеся. Учить голоса нужно отдельно и собирать на групповые репетиции.

Заключение дальнейшее направление исследований. Музыкально-исполнительский развитие студентов - будущих учителей музыки является важным компонентом эстетического и духовного становления личности. Эффективность музыкально-исполнительского развития студентов в процессе освоения полифонических произведений Баха обеспечивается при достижении поставленной цели, реализации музыкально-педагогических задач, усвоение необходимых знаний и овладение необходимыми умениями выполнения полифонических произведений. Освоение будущими учителями музыки полифонических произведений способствует приобретению студентами нетипичных для традиционного образования умений, осознание индивидуальных особенностей, ощущение внутреннего мира другого, активизации собственных процессов. Дальнейшие исследования могут касаться изучения интерпретации произведений и циклов различных клавирных произведений Баха выдающимися пианистами.

ЛИТЕРАТУРА

Яюв Зак. Статьи. Материальи. Воспоминания минання. /Сост. М. Соколов. - М. - 1980. - 201 с.

Кашкадамова Н. Искусство исполнения музыки на клавишно-струнных инструментах: Учеб. пособие. - М.: СМП "АСТОН", 1998. - 300 с.

Милич Б.Е. Воспитание ученика-пианиста в 5-7 классах ДМИП. - К.: Муз. Украина. - 1982. - 85 с.

Вопросы фортепианной педагогики и виюнавства /Сборник статей. - Ред. А. Корженевсьюго. - К.: Муз. Украина. - 1981. 115 с.




Пошук по ключовим словам схожих робіт: