Наукова бібліотека України

Останні надходження

Loading
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ же фактор, ЧТО ОБЕСПЕЧИВАЕТ ОПТИМИЗАЦПО управленческой деятельности В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ
статті - Наукові публікації


Егупов Николай Владленович ~ научный сотрудник Института высшего образования Академии педагогических наук Украины, г. Киев.

В данной статье проводится анализ научных исследований, основанных на проведении различного вида мониторинга и организации мониторинговых обследований физической подготовленности студентов.

В статье дается определение принципов и этапов педагогического мониторинга физического состояния студенческой молодежи, анализируется диагностическая направленность мышления педагога, опирается на общие принципы диалектического познания действительности.

The analysis of scientific researches, based on conducting of different type of monitoring and organization of monitoring inspections of physical preparedness of students is made in this article.

Determination of principles and stages of the pedagogical monitoring of bodily condition of student young people is given in the article, ihe diagnostic orientation of thought of teacher, leaning against general principles of dialectical cognition of reality, is analysed.

Понятие «мониторинг» не имеет однозначного толкования, поскольку изучается и используется в рамках различных сфер научно-практической деятельности. Сложность формулировки данного понятия связана с принадлежностью его одновременно сферам науки и практики. Мониторинг может рассматриваться как метод исследования реальности, используемый в различных науках, и как способ обеспечения эффективности управления в различных видах деятельности посредством представления своевременной и качественной информации.

В наиболее общем виде мониторинг можно определить следующим образом: «система постоянных наблюдений, оценки и прогноза изменений состояния какого-либо. природной, социальной и тому подобного объекта », осуществляемые с целью изучения его динамики и выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предложениям. В данном определении дискуссионным является взгляд на мониторинг только как на наблюдение за ходом процесса, которое не предусматривает активного вмешательства для управления на основе результатов мониторинга, хотя некоторые исследователи рассматривают мониторинг «не только как наблюдение, оценку и прогноз, но и как активное вмешательство на основе получаемой информации в процесс физического воспитания »[7].

Проанализируем различные толкования понятия «мониторинг» в рамках следующих конкретных сфер его применения: мониторинг в управлении, социологии, психологии, мониторинг образовательных систем, педагогический мониторинг, мониторинг состояния физического здоровья.

В рамках социологии мониторинг рассматривается как средство обеспечения эффективного функционирования системы прогнозирования. При этом отмечается, что прогнозирование на основе мониторинга ставит целью заблаговременное взвешивания возможных последствий принимаемых решений с помощью условных прогнозов поискового и нормативного характера.

Согласно некоторым исследованиям, социологический мониторинг рассматривается как системная совокупность исследований, регулярно повторяются, цель которых состоит в научно-информационной помощи заинтересованным организациям в реализации социальных программ, соответствующих социокультурным характеристикам и особенностям массового сознания различных поколений населения. В данном определении мониториниу интерес представляет толкование его как средства помощи в реализации социальных программ, предполагает обязательную нацеленность его па сферу управления и образования.

Обобщая данные различных научных источников, можно сказать, что предметом психологического мониторинга могут быть тенденции и закономерности психологического развития определенных групп людей и человека. Незначительное использование психологического мониторинга в образовании, пожалуй, можно объяснить несколькими обстоятельствами, в которых могут быть отнесены объективно низкая динамика изменения психических процессов, индивидуальный характер развития личности, определенные трудности распространения индивидуальных результатов, полученных психодиагностикой в ​​образовании, в социальную группу. Нечастотною ситуация, когда управленческое решение может оказать целенаправленное воздействие на психику индивида [5].

Образовательный мониторинг в целом - это категория педагогическая и управленческая, представляющая собой систему организации, сбора, храп и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивает непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозирование ее развития [5].

Педагогический мониторинг - форма технически оснащенного текущего отслеживания состава; уровня и структуры приобретенных знаний, «длительное наблюдение за какими-либо нибудь объектами или явлениями педагогической действительности» [6]. В этом смысле мониторинг состояния физической подготовленности студентов является педагогическим мониторингом, поскольку осуществляется в несколько этапов исследованием и оценкой результатов образовательного процесса по физической культуре.

Педагогический мониторинг, осуществляется по следующим направлениям: эффективность и действенность управления, состояние качества преподавания и организации процесса обучения, качество знаний, умений и навыков, состояние воспитательной работы.

Системный мониторинг в образовании - это мониторинг, основанный на системном подходе. Система педагогического мониторинга-совокупность мониторинговые технологий и реализующих их организационных структур разного уровня [4].

Анализ научных исследований, основанных на проведении различного вида мониторинга, показал, что в научных трудах заложены определенные основы образовательного мониторингу7, но до настоящего времени не подвергалась изучению такая проблема, как организация мониторинговых обследований физической подготовленности студентов,

Итак, понятие «мониторинг» используют многие науки, каждая из которых раскрывает его?? Пецифику и своеобразие в конкретной области научного знания, в определенной сфере общественной деятельности мониторинг будет иметь свои особенности. Разнообразие точек зрения объясняется сложностью данного понятия и необходимостью междисциплинарного подхода при его применении.

Основная сфера практического применения мониторинга - информационное обслуживание управления в различных областях деятельности.

Наиболее эффективной является система мониторинга, которая объединяет педагогический и психологический мониторинг в единое целое. Так, педагогический мониторинг состояния физической подготовленности, предложенный в настоящем исследовании, включает психологический и аксиологический аспекты.

Во мониторингом состояния физической подготовленности студентов понимается технолизована система мероприятий по научно-обоснованного наблюдения, сбора, обработки, систематизации с помощью компьютерной программы, хранение в базе данных, дальнейшего анализа, распространения в виде отчета информации о процессе физического воспитания в вузе как целостной системе, а также об отдельных ее элементы (состоянии физического здоровья студентов, уровне развития кондиционных физических качеств и т.п.). Педагогический мониторинг ориентирован на информационное обеспечение всех субъектов управления и позволяет прогнозировать индивидуальный уровень развития физических качеств, принимать и реализовывать управленческие решения по коррекции действий, направленных на повышение валеологической письменности и изменение мотивов учебной деятельности студентов.

Педагогический - мониторинг состояния физической подготовленности студентов может лечь в основу мониторинга состояния физического здоровья, под которым понимается система мер по наблюдению, анализу, оценке и прогнозу состояния физического здоровья студентов.

Педагогический мониторинг состояния физической подготовленности студентов должен проводиться с целью получения информации об уровне развития кондиционных физических качеств студентов, достигнутый в рамках существующей системы физического воспитания, для принятия обоснованных управленческих решений по совершенствованию процесса физического воспитания в вузе. В ходе мониторинга оказывается физическая подготовленность (кондиционные физические качества - сила, быстрота, выносливость, гибкость, скоростная сила) студентов, относящихся по состоянию здоровья к основной и подготовительной медицинской группы.

Основными принципами педагогического мониторинга состояния физической подготовленности, выделенными на основе современных педагогических исследований А. Абдулле-ной, А.С. Белкина, А.А.Орлова, и других., Являются следующие:

Научность - технология педагогического мониторинга состояния физической подготовленности осуществляется с учетом достижений педагогической науки, теории управления, теории и методики физического воспитания,

Непротиворечивость (валидность) - педагогический мониторинг направлен на определение уровня развития кондиционных физических качеств студентов. Валидность - это полная и всесторонняя соответствие тестов, предъявляемых содержания государственной программы по физической культуре, четкость критериев оценки состояния кондиционных физических качеств.

Целостность - педагогический мониторинг состояния физической подготовленности как средство повышения эффективности управления процессом физического воспитания в вузе неразрывно связан с функциями управления (планирование, мотивация, организация, контроль) и направлен на их эффективное осуществление. Целостность проявляется также в использовании комплекса текстов и шкалы оценок.

адресность - данные педагогического мониторинга используются преподавателями физической культуры и студентами для направленной коррекции отстающих физических качеств,

Информационная открытость - доступность результатов педагогического мониторинга для ректора, декана факультета, заведующего кафедрой физического воспитания, преподавателей и студентов.

Оперативность - при обработке информации используется специально созданная компьютерная программа, повышает оперативность принятия управленческих решений.

Динамичность - как основание для анализа используются данные о динамике кондиционных физических качеств студентов

Диагностичнисть - на основе педагогического мониторинга преподавателями физической культуры осуществляется начальная, текущая, итоговая оценка уровня физической подготовленности для выявления отстающих физических качеств, требующих коррекции, и спортивно-обдарова-ных студентов.

Объективность - учет всех результатов, как положительных, так и отрицательных, поскольку в основе педагогического мониторингу7 лежит информация, отражающая реальный уровень физической подготовленности студентов, а также использование одинаковых тестов и создания равных условий для студентов.

Мониторинг - система, постоянно действует, не ограничена временными промежутками. С целью выявления динамики уровня физической подготовленности студентов педагогический мониторинг должен осуществляться в виде начального, текущего и итогового контроля учебной деятельности студентов. Начальная и итоговая оценка уровня физической подготовленности должна проводиться весной и осенью для выявления изменений уровня физической подготовленности, происходящих в течение года. Студенты ежемесячно могут проводить самооценку. Это позволяет выявить динамику физической подготовленности студентов и установить зависимость позитивного изменения уровня развития кондиционных физических качеств студентов от эффективности управления процессом физического воспитания.

Для проведения педагогического мониторинга состояния физической подготовленности студентов необходимо разработать методическое обеспечение, которое включает создание методических рекомендаций по осуществлению оценки уровня физической подготовленности и внедрению рейтинговой системы контроля и оценки качества учебной деятельности студентов на занятиях физической культурой.

Материально-техническое обеспечение педагогического мониторинга заключается в расчете сметной стоимости затрат на его проведение (расходы на компьютерную обработку данных физической подготовленности студентов, оценку результатов, составление таблиц и рисунков, подготовку отчета, тиражирование материалов), а также включает расходы на спортивный инвентарь и оборудование.

Сферой практического применения педагогического мониторинга является информационное обслуживание управления процессом физического воспитания в вузе. Результаты мониторинга "предназначены как для принятия тактических управленческих решений по коррекции процесса физического воспитания, так и для выработки стратегических решений по его эффективной организации.

К педагогического мониторинга состояния физической подготовленности студентов, включенного в систему информационного обеспечения управленческих решений, предъявляются жесткие требования по репрезентативности данных. На сегодняшний день при процессах, быстро протекающих информационный взаимосвязь управляемых систем и управляющих систем, становится чрезвычайно интенсивным и разнообразным. От уровня оптимальности информационного обеспечения зависит эффективность функционирования системы управления процессом физического воспитания в вузе. Специфика предлагаемого мо-ринговых обследование состояния физической подготовленности студентов заключается в том, что интервал времени, через который осуществляется оценка, является величиной постоянной. Итак, мониторинг позволяет постоянно накапливать информацию о состоянии физической подготовленности студентов и на основе использования компьютерных технологий анализировать данные в динамике.

Первым этапом в системе, мониторинга является изучение. С педагогической точки зрения, изучение - это не только получение, но и специальный отбор информации с целью ее использования в определенной педагогически значимой цели. Изучение в педагогическом процессе полифункциональное. Ориентировочная функция направлена ​​на получение информации субъектами образовательного процесса, которая помогает осуществить ориентирования собственных позиций в организации целесообразного взаимодействия между ними. Конструктивная функция состоит в том, чтобы субъекты образовательного процесса мрглы сформировать собственные позиции, определить характер взаимодействия. Организационно деятельностная функция направлена ​​на реализацию целей и задач взаимодействия субъектов образовательного процесса.

Второй этап системы мониторинга - диагностика

на котором процесс изучения включает в себя два основных Подэтапы: узнавания и распознавания. Научный подход в педагогической диагностике предусматривает учет трех основных составляющих:

особенности диагностического мышления педагога, системы диагностических признаков и критериев распознавания отклонений

специфических методов и приемов распознавания.

При диагностике образовательного процесса выделяют три стадии обработки информации:

предыдущую - фиксация и учет информации; уточняющую - анализ причин и мотивов, детерминировали появления внешних признаков

завершающую - распознавание предшествующих и, существующих в настоящем и будущем тенденций развития.

Диагностическая направленность мышления педагога опирается на общие принципы диалектического познания действительности и педагогических явлений: объективность; систематичность и последовательность; всесторонность и комплексность, изучение в деятельности, изучение в коллективе; воспитывающий характер изучения.

Важно рассмотреть специфические подходы, диалектически развивают и углубляют вышеперечисленные принципы, а также учитывают характер распознаваемых объектов, инверсионный подход (изменение направленности процесса от внешних проявлений к внутренним и наоборот составляет содержание этого подхода к диагностике). Прогностический подход (на основе имеющихся сейчас данных сделать вывод о дальнейших тенденциях развития процесса, предвидеть его возможные направления, выбрать педагогические меры коррекции и предупреждения недостатков). Соблюдение принципа прогнозируемости дает основания считать результаты диагностики неизменными, стимулирует постоянный поиск, совершенствование путей изучения личности. Системно-интегральный подход (процесс рассматривается как нечто единое и качественно новое в. Сравнению с теми элементами, которые составляют целое). Большое количество информации, необходимость ее качественной обработки предусматривают эффективные приемы рассуждении, позволяющие достичь цели наиболее рациональным путем, что возможно при использовании алгоритма диагностического поиска.

Главная функция алгоритма в образовательном процессе в том, чтобы выявить направленность действий учащихся. Для этого необходимо: собрать наиболее полную и ограниченную диагностическими задачами информацию; классифицировать ее по степени диагностической значимости; выбрать наиболее рациональные способы ее обработки и постановки диагноза; соотнести диагностические выводы с педагогическими целями и конкретной системой педагогических мероприятий тактического и стратегического характера.

алгоритмизированной способ педагогического распознавания характеризуется целым рядом признаков, среди которых наиболее существенные: детерминирована, то есть все указания, входящих в алгоритм, должны точно определять характер и условия каждого?? Ии диагностика, исключать случайность выбора; массовость, то есть в качестве исходных данных может выступать любое явление, процесс, событие, относящихся к определенному классу; результативность, то есть в результате поиска должен быть получен искомый результат, если соблюдены все условия алгоритмического предписания.

Кроме того, необходимо учитывать два фактора, без которых алгоритм диагностического распознавания построить нельзя: наличие диагностической ситуации и диагностический уровень информации. Диагностическая ситуация такова совокупностью условий, когда возникают проявления образовательной деятельности, имеющие диагностическую значимость. Важно отделить случайные факторы от закономерных, наиболее типичных для образовательной деятельности. Диагностический уровень информации возникает в тех случаях, когда ее объем, качественная структура дают возможность осуществить количественный и качественный анализ.

БИБЛИОГРАФИЯ

Абдуллина О. Мониторинг качества профессиональной подготовки //Вьисшее образование в России. - 1998. - № 3. С. 35-39.

Аванесов B.C. Тестьи в социологическом исследовании. М.: Наука, 1982. - 199

. Белкин А.С. Авторские технологии и мониторинг образовательного процесса //УрГПУ: Под ред. А.С. Белки-на, С.А.Днепрова. - Екатеринбург. - Вып. 1. - 1999. - 193 с. \ Кулемин Н.А.Теория и практика квалиметрическим мониторинга в управлений общеобразовательньимы учреждениями: Дисс. докт, пед. наук. - Ижевск, 2001.

Матрос Д.Ш., Полевые Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новь информационньих технологии и образовательного мониторинга, Изд-е второе, испр. и доп. - М.: Педагогическое общество России ~ 2001. - 128с.

Орлов А.А. Мониторинг инновационньих процессов в образовании //Педагогика. - 1996. - № 3. - С. 9-15.

Семенов JLA., Губарева Т.А. Технологизация проведения мониторинга состояния физической подготовленности в общеобразовательньих учреждения //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. - № 3. - С. 41-45.