Наукова бібліотека України

Останні надходження

Loading
ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩИХ РАБОТНИКОВ ГОРНОГО ПРОФИЛЯ
статті - Наукові публікації

Тарасова Елена Владимировна - старший преподаватель кафедры инженерной педагогики и языковой подготовки Криворожского технического университета.

Автор статьи теоретически обосновала понятие «профессиональное мышление», обнаружила перспективы развития профессионального мышления учащихся ПТУ в процессе решения "Обязательства профессиональных задач.

Theoretical basis of professional thinking development of vocational scools student in the process of solving professional problems. The author of the article has determined the perspectives of professional thinking development of vocational scool student in the of solving professional problems.

Высокий уровень профессионализма рабочего горного напрямую связан с развитым профессиональным мышлением и практическим интеллектом. Профессиональное мышление развивается в процессе решения задач профессионального направления. Для специалиста горного направления - это производственные задачи, а для ученика профессионально-технического учебного заведения горного профиля - учебные задачи профессионального направления с техническим содержанием.

Специфика производственных задач находит выражение в том, что они нуждаются от рабочего не только технических и технологических теоретических знаний, но и умение ориентироваться в практических ситуациях и реализовать найденные им решения, смекалки и изобретательности. Кроме того, эти задачи постоянно возникают в реальном производственном процессе, они неотделимы от него. Производитель сам обнаруживает проблемность производственных ситуаций, выделяет в них условия и требования, реализует найдены решения.

Разрабатывая технологию формирования профессионального мышления учащихся ПТУ горного профиля, мы ссылались на существующий опыт внедрения комплекса активных методов обучения, методика использования которых широко представлена ​​в работах Н.А. Менчишськои, В.А. Моляко, JLA. Петровской, Л.Ф.Тихомировои, П.Н. Щер-бань и других. Она включает использование системы упражнений, элементов тренинга, проведение ролевых игр, зозвьязання осложненных учебных задач профессионального направления.

Исследуя психологические условия развития профессионального мышления учащихся ПТУ горного профиля, мы разработали учебно-контролирующие задачи профессионального направления, направленные на закрепление полученных знаний и отработки умений и навыков, и учебно-творческие задачи профессионального направления, требующие активного поиска новых методов их решения и эффективно развивают эвристическое мышление и творческие способности.

Для решения учебно-контролирующих задач необходимо:

а) выявление тех явлений, которые свидетельствуют о возникновении задачи

б) осмысление всех предложенных условий, пожалуй значение для ее решения

в) выбор одного из вариантов.

Приведем примеры учебно-контролирующих задач профессионального направления по специальной технологии для специальности «Проходчик»:

Какие машины используются для бурения шпуров и скважин в породах любой крепости

отбойные молотки

перфораторы

горные сверла.

К какой группе бурения относятся перфораторы

вращательного бурения

ударно-возвратно бурения

ударного бурения.

Учебно-творческая задача - это форма организации содержания учебного материала, которая предусматривает создание. для учащихся творческой ситуации. Творческие задачи выступают как специфическая форма организации содержания учебного материала, позволяет, кроме овладения определенными знаниями, развивать личностные качества учащихся, профессиональное мышление. В нашем исследовании разработан комплекс учебно-творческих задач по специальной технологии для специальностей «Проходчик», «Машинист электровоза», «Машинист экскаватора». Приведем пример:

Задача 1. При проходке выработки буропидрив-ным способом согласно расчетам было определено, что при глубине шпура 2,7 м в крепких устойчивых породах расчетное время на бурение составляет 4:00, при этом цикл за смену не происходит.

Вопрос: какие меры можно применить, если уменьшить время для бурения, чтобы при проходке выработки в смену цикл был выполнен

Задача 2. Как разработать технологию ремонта привода шахтного электровоза К-14 в условиях проведения нового горизонту7

Ответить на такие вопросы:

Нужно смонтировать блок для подъема электровоза К-14

Какие условия нужно создать для проведения ремонта

Нужен ток постоянного напряжения для ремонта электровоза

Задача 3. Как произвести замену коронок зубьев ковша? Последовательность своих действий обоснуйте.

В данных задачах четко сформулирована условие побуждает учащихся к изобретательности, творческого анализа, глубоко

Рис. 1. Зубец с коронкой

го изучения и усвоения знаний по специальным дисциплинам, способности компетентно и уверенно овладевать основными проблемами и идеями учебных дисциплин, которые находятся за пределами данной специализации.

Разработана и обоснована нами технология формирования профессионального мышления учащихся ПТУ горного профиля должна быть эффективной при изучении курса специальной технологии. Поскольку, проанализировав учебный материал каждой из дисциплин общетехнического цикла в ПТУ горного профиля, мы обнаружили, что содержание курса специальной технологии раскрывает большие возможности для развития профессионального мышления учащихся в процессе обучения. Изучая этот курс, ученики приобретают знания из научных основ современной техники и технологии производства, которые необходимы для глубокого усвоения выбранной профессии, дальнейшего роста производственной квалификации молодых рабочих, развития их профессионального мышления. Кроме того, в процессе изучения курса специально?? технологии учащиеся получают знания об отрасли производства, ее значение для народного хозяйства, перспективы дальнейшего развития. В будущих рабочих формируются знания о строении, принципы действия, рациональные способы использования современного оборудования, о способах его автоматизации и механизации. Они знакомятся с современными научно-техническими концепциями технологических процессов, наиболее целесообразными приемами и методами выполнения производственных работ согласно требованиям новейших технологий. Ученики получают также информацию по организации труда и рабочего места, охраны, промышленной санитарии и гигиены труда, экономики, организации и планирования производства, трудового права. Так, в частности, при изучении курса специальной технологии горного направления учащиеся знакомятся с теорией горных и слесарных работ, теории механизмов и машин, механизацией и автоматизацией горного производства, с технологией ремонта и эксплуатации горнопроходческих машин и механизмов, элементами электрооборудования электровоза и экскаватора, экономикой и организацией горного производства, производственной санитарией и т.д..

Занятия производственного обучения по специфике организации учебно-производственного процесса ПТУ сегодня не предоставляют для развития профессионального мышления таких конкретных объективных возможностей, как курс специальной технологии. Это объясняется тем, что основная дидактическая цель производственного обучения - формирование у учащихся системы профессиональных предметно-манипулятивных навыков [2]. Однако, на занятиях по специальной технологии формируются именно навыки в области профессиональной мыслительной деятельности учащихся, а затем формируется способность к переносу содержания и приемов профессиональной интеллектуальной деятельности в профессиональную производственную практику.

Следовательно, курс специальной технологии (по значимости его содержания, дидактическими целями, организационными формами обучения) способен содействовать развитию профессиональной направленности интеллекта учащихся, формированию глубоких профессиональных знаний, умений и навыков, а также основных компонентов профессионального мышления (целое-тивацийного, содержательного , процессуально-операционного).

Понятие «мотивационный тренинг» в современной психологии используется для определения косвенного воздействия на личность. Для формирования профессионального мышления нужен именно такое воздействие, что будет способствовать развитию интереса к технической деятельности, активности, творческого отношения к делу, креативности как качества профессионального технического мышления. Применение мотивационного тренинга устраняет противоречия между нормированной системой знаний и творчеством, нестандартным решением задач. Именно поэтому тренинг относят к организованному, а не стихийного обучения, поскольку он ориентирован на целенаправленное формирование профессионально компетентной личности.

Основой тренинга являются ролевые игры, которые целесообразно использовать в учебно-производственном процессе ПТУ горного профиля.

Организуя ролевые игры и ссылаясь на выводы, сделанные многими авторами (В.А. Моляко, Л.А.Петровська, Л.Ф. Тихомирова, П. Щербань и другие), мы исходили из того, что успешность их проведения детерминирована:

адекватностью содержания игровой деятельности знаниям, умениям и навыкам, которые приобретаются в процессе обучения;

четкостью определения цели и задач

организацией диалогического общения и взаимодействия партнеров, участников игры

-учетом индивидуально-психологических особенностей каждого ученика.

Учитывая эти факторы, при организации игр желательно соблюдать следующие правила:

-правила игры должны быть простыми, точно сформулированными, доступными для понимания учащихся

игра не даст должного эффекта, если дидактический материал к ней для учащихся производить сложно или использовать его во время игры не совсем удобно

при проведении игры, связанной с соревнованием команд, должен быть обеспечен контроль за его результатам со стороны всей группы присутствующих учеников или авторитетных лиц, в частности преподавателя или методиста по учебно-воспитательной работе. Подведение итогов соревнования должны быть открытым, «ясным» и справедливыми.

Каждая игра должна быть тематической и основанной на комплексном использовании знаний и навыков, приобретенных учащимися ПТУ горного профиля при изучении дисциплин общетехнического цикла и прохождения производственной практики на горнопромышленному предприятии. Игра основана на специфических методах имитации производственного процесса, анализе конкретных производственных ситуаций. Она тесно связана с общетехническими дисциплинами.

Так, во время игры «Сообщение по данному алгоритму» ученикам при решении проблемной ситуации можно предложить построить сообщение по алгоритму (факт> причина> аналогии и сравнение> последствия), например:

Факт: при проходке горных выработок буропид-Ривне способом остались в забое НЕ подорваны шпуры.

Притины:

неправильное зарядки шпура (неплотно укомплектован взрыватель в шпуре)

попадания обводнения шпура

неправильная коммутация (нарушение оборудование электродетонатора по времени сповильнювання).

Аналогии и сравнения: шахта «Юбилейная» (г. Кривой Рог) ОАО «Сухая Балка» при проходке орт-заезда 37 в оси горизонта 1100 м. Такие же системы можно наблюдать на других месторождениях Криворожского железорудного бассейна (шахта «Семья », шахта« Центральная »и другие).

Последствия:

увеличивается при проходке выработки

сб?? Льшуються удельные затраты проходки выработки

невыполнение правил техники безопасности (бурения шпуров) может привести к травматизму или гибели проходчика.

Ученики предлагать значительное количество идей для решения данной проблемы. После этого с учащимися можно обсудить возможные последствия каждого решения.

Использование данного мотивационного мыслительного тренинга с использованием ролевых игр на занятиях по специальной технологии способствовать развитию творческих способностей учащихся, поскольку в самой природе ролевых игр заложены возможности развития гибкости и продуктивности мышления. Итак, проблема подготовки специалистов горного профиля на разных уровнях обучения, в частности в профессионально-технических учебных заведениях, будет успешно решаться при условии, что в процессе учебной деятельности научить учащихся самостоятельно решать учебные задачи профессионального направления, соответствующие данной специализации, вместо заучивания стандартных средств решения отдельных технических задач. Кроме того, умение решать профессиональные задачи позволит ученику ПТУ самостоятельно, без дополнительного обучения овладевать образцы новой техники, способствовать обогащению практического опыта специалиста и овладению профессиональным мастерством.

БИБЛИОГРАФИЯ

Баталов А.А. Понятие профессионального мьишления: методологические и идеологические аспект ьи. - Томск: Изд-во Томского ун-та, 1985. - 231 с,

Василевская А.М. Формирование технического творчества мьишления в будущих рабочих //Психологичес кие проблемьи профессионально-технического образования. - М.: Высшая школа, 1979. - С.21-27.

Моляко В, А. Психология решения школьниками творческих задач. - М.: Просвещение, 1983. - 95 с.

Тарасова А.В. Учебные задачи профессионального направления при подготовке учащихся ПТУ горного профиля: Учебное пособие. - Кривой Рог: Издательский дом, 2009. - 80 с.