Наукова бібліотека України

Останні надходження

Loading
ПРИМЕНЕНИЕ НАРОДНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА КАК ВИДА духовного овладения ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ В профессиональной подготовке будущего УЧИТЕЛЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
статті - Наукові публікації

Люрина Танита Ивановна - кандидат,, пед. наук, профессор кафедры теории и истории педагогики Киевского городского педагогического университета им. Б. Гринченко.

В статье раскрыты педагогические условия применения народного художественного творчества как вида духовного освоения действительности в профессиональной подготовке будущего учителя изобразительного искусства, дидактическое управления процессом применения народного художественного творчества в профессиональной подготовке будущего учителя изобразительного искусства.

The article describes with pedagogical conditions of use the tolk art as kind of spiritual overcoming of reality in the professional preparation of tuture teacher the tine arts, didactic management of process to use of the folk art in professional preparation of tuture teacher the tine arts.

Постановка проблемы исследования. Социальные изменения, переход к рыночным отношениям, которыми обозначено наше настоящее, отражаются не только на экономическом развитии государства, но и на общественном становлении ее граждан. Одной из важнейших задач школы в условиях национального возрождения Украины возникает воспитания гармоничной, духовно богатой и национально сознательной личности. В Государственной национальной программе'' Образование (Украина XXI века) "отмечается.

Среди средств духовно-нравственного воспитательного воздействия на детей наименее исследованной остается народное художественное творчество. Если в педагогической практике отдельные педагоги еще обращаются к художественной культуре и стремятся использовать его духовно-нравственные воспитательные возможности, то педагогическая теория почти оставляет эту проблему без внимания. В то же время собственный педагогический опыт убеждает в важности народного художественного творчества как фактора духовно-нравственного воспитательного процесса в школе.

Духовно-нравственное воспитание в етнопедагогици тесно связано с эстетическим, поскольку выступает в форме осознания личного мировосприятия, способствует формированию в личности основ Красоты, Истины, Добра.

Следовательно, духовно-нравственное воспитание учащейся молодежи средствами народного художественного творчества рассматривается нами как неотъемлемая часть целостной системы национального воспитания, определяющим фактором является естественное наследования детьми богатства духовной сокровищницы народа, его самобытной ментальности.

В связи особое значение имеет программно-методическое обеспечение организации и изучения изобразительного искусства по направлению народное художественное творчество на различных уровнях непрерывного образования (учебные программы, методические пособия, рекомендации, разработки и т.п.). их подготовку следует назвать не только актуальной, но и злободневной, ибо, с одной стороны, реформирование образования в Украине позволяет ученым, методистам, опытным учителям активнее разрабатывать разноплановые учебно-методические материалы, а с другой - их содержательно-качественный уровень не всегда высокий и соответствует современным требованиям, в частности государственным стандартам в области художественного образования. До сих пор не устранены такое противоречие, когда, с одной стороны, в различных образовательных учебных заведениях работает широкий круг специалистов, вооруженных большим арсеналом современных программ, пособий, учебников, руководств и рекомендаций, а с другой - почти незаметны положительные сдвиги в профессиональной подготовке будущего учителя изобразительного искусства. Важным условием, прежде всего, является отношение общества и человека к применению народного художественного творчества в профессиональной подготовке будущего учителя как вида духовного освоения действительности, учет в учебно-воспитательном процессе профессиональной подготовки совокупности тех социальных функций, которые она выполняет в обществе - гедонистической, познавательной, воспитательной , коммуникативной.

Анализ последних исследований и публикаций показал, что за последние годы учеными были разработаны и опубликованы ряд методических рекомендаций по различным направлениям художественного обучения школьников и оснрвни дидактические положения по методике преподавания изобразительного искусства в учебно-методических пособиях для учителей и студентов (Васянович Г.П., Дегтярьо-ва Г. В. [1] "М. М. Ростовцев [7], В. С. Кузин [4], Б. Н. - йеменской [5], где встречаются элементы народного художественного творчества, отмечается, что принципы и методы преподавания искусства должны быть зачерпнуть из искусства "для переноса художественных знаний и умений, трансформации" распредмечивания "художественной информации. Роль народного художественного творчества в формировании духовно-нравственной личности и применения данного вида искусства в профессиональной подготовке будущих учителей изобразительного искусства в работах ученых рассматриваются поверхностно.

Цель данной статьи заключается в определении ефекгивних педагогических условий применения народного художественного творчества в профессиональной подготовке будущего учителя изобразительного искусства и дидактического управления указанным процессом.

Изложение основного материала. В контексте проведенного исследования важным является изучение и анализ программ высших педагогических учебных заведений художественного цикла.

Проанализировав учебно-методическое обеспечение, мы пришли к выводу, что в нем не предусмотрена система дидактически содержательных задач, направленных на процесс профессиональной подготовки будущих учителей изобразительного искусства, осознанного овладения основами народного художественного творчества, ее языком, средствами. Обзор определяются учебно-воспитательные задачи, отсутствует система учебно-познавательных упражнений по направлению народное художественное творчество, не в полном объеме раскрываются положения и закономерности изобразительной грамоты, как это предусматривают современные программы и "Государственный стандарт общего среднего образования. Художественная культура "и его составляющая" Визуальное искусство "[3, с. 2-10].

Анализ учебно-методического обеспечения, программ высших учебных педагогических заведений по дисциплинам художественного цикла показал, что хотя они и содержат материал с народного художественного творчества, однако в процессе обучения он рассматривается эпизодически используется частично, отсутствует целостность подачи материала; в технологическом плане народное художественное творчество изучается лучше, чем в методическом. Недостаточное количество упражнений, задач, отсутствует педагогическая направленность на использование народного художественного творчества в учебном процессе общеобразовательных школ. Программы мало приспособлены к индивидуально-возрастных и типологических особенностей учащихся; не учитывается специфика изучения народного художественного искусства учащимися, не выявляются особенности художественной деятельности по направлению народное искусство, не позволяет в полной мере эффективно реализовать народную художественное творчество в профессиональной подготовке будущего учителя изобразительного искусства. Это все существенно влияет на общий качественный уровень профессиональной подготовки будущих учителей изобразительного искусства.

По результатам анкетирования немало учителей изобразительного искусства недовольны профессиональной подготовкой по направлению "Народное художественное творчество". Они сталкиваются с такими трудностями: неумение воспринимать * анализировать и интерпретировать произведения украинского и зарубежного народного искусства разных эпох в его видовом, жанровой и стилевой разнообразия - 19,8%; неумение наглядно объяснять программный материал по направлению народное художественное творчество на уроках изобразительного искусства - 29 , 4%; неумение методично обосновывать дидактически-содержательные линии художественных задач - 22,7%; неумение использовать на практике художественные техники с применением соответствующих художественных материалов и создавать собственные творческие работы по народного художественного творчества - 28,9%.

Итак, сегодня не хватает целостного осмысления чрезвычайно актуальной и сложной проблемы, которая связана, с одной стороны, с социально-профессиональной потребностью в обновленные постоянных подходов к профессиональной подготовке специалистов, с другой - обеспечением системы педагогического образования по определенной специальности дидактическими и методическими компонентами.

Применение народного художественного творчества в профессиональной подготовке будущих учителей изобразительного искусства мы рассматриваем как единство принципов, целей, содержания; форм, методов, средств, приемов и способов учебной и внеучебной деятельности будущих учителей изобразительного искусства, комплексное применение которых обеспечивает профессиональную подготовку средствами народного художественного творчества,

В процессе профессиональной подготовки будущего учителя изобразительного искусства средствами народного художественного творчества реализуются следующие принципы: целостности и системности подготовки, обеспечивает органическую взаимосвязь всех ее компонентов (стимулирующих-мотивационного, когнитивно-смысловой, художественно -творческого) единства теоретической и практической подготовки на основе внутренне предметных связей; преемственности и поэтапности в формировании профессиональных умений и навыков средствами народного художественного творчества, активизирует процесс профессиональной подготовки [6].

Основными формами обучения студентов являются: традиционные - коллективные (учебные лекционные занятия), групповые (семинарско-практические и лабораторно-практические занятия), индивидуальные (самостоятельная работа студентов, домашние задания), спецкурс, педагогическая практика; нетрадиционные - деловые игры, микропреподавание, написание сценария воспитательных мероприятий, проведение мастер-классов, проведение тематических выставок будущими учителями, встречи с педагогами-новаторами, мастерами, посещение и проведение художественных выставок. Для этого учебный материал выделенных курсов был переориентирован на нужды профессиональной подготовки будущего учителя изобразительного искусства путем включения в их содержания 7 тем или вопросов, раскрывающих психологические механизмы влияния народного художественного творчества на развитие учащихся ("Возрастная психология", "Психология искусства"), освещали сущность народного художественного творчества и его значение в формировании эстетического мировоззрения, проявляли педагогический потенциал народного художественного творчества и пути ее использования в на-учеб-воспитательном процессе общеобразовательных школ ("Изобразительное искусство с методикой преподавания", "Живопись" , "Скульптура", "Цветоведение", "Декоративно-прикладное искусство").

Приобретение студентами начального уровня знаний, умений и навыков, необходимых для обучения учащихся народному художественному искусству, обеспечивают дисциплины худож-но-эстетического цикла.

Знания, полученные студентами при изучении дисциплин психолого-педагогического и художественно-эстетически-го циклов, способствуют формированию нового интегративного знания, необходимого для успешного обучения народному художественному искусству.

В результате исследования выявлено, что необходимыми педагогическими условиями применения народного художественного творчества в профессиональной подготовке будущего учителя изобразительного искусства являются: учет мотивационной сферы будущих учителей изобразительного искусства и развитие их интересов к применениюнародного художественного творчества; интеграции философских, культурологических, искусствоведческих и психологических наук; педагогически обоснованное применение народного художественного творчества как интегративного элемента в общей структуре художественно-педагогической подготовки на основе осознания студентами его профессиональной значимости и методической целесообразности использования в школе; профессиональные знания, умения и навыки , которые формируются в процессе психологической, теоретической, практической и методической подготовки, использование народного художественного творчества как информативного, иллюстративного и наглядного материала при изучении дисциплин психо-лого-педагогического и художественно-эстетического циклов; методически целесообразный отбор организационных форм й методов профессиональной подготовки, которые соответствовали цели и содержания, основаны на художественной основе и обеспечивали адекватность учебной и внеучебной деятельности студентов в их будущей профессиональной деятельности в общеобразовательных учебных заведениях.

В результате исследования мы пришли к выводу, что дидактическое управления процессом применения народного художественного творчества в профессиональной подготовке будущего учителя изобразительного искусства целесообразно проводить поэтапно: вербально-эмоциональный (реализуется через внедрение элементов народного художественного творчества к содержанию дисциплин психолого- педагогического, художественно-эстетического циклов), информационно-содержательный (реализуется через внедрение интегрированных спецкурсов), деятельностно-креативный (педагогическая практика, внеучебная деятельность, научно-исследовательская работа и проведение мастер-классов).

Педагогическое руководство процессом подготовки будущего учителя изобразительного искусства средствами народного художественного творчества должно базироваться на про-профессиональными-деятельностного; личностно ориентированном; комплексном, системном; компетентностный; этнокультурном; поликультурном; полихудожественного; творческом подходах.

Гармоничное сочетание теоретической и практической подготовки будущего учителя изобразительного искусства средствами народного художественного творчества предполагает овладение студентами такими умениями, как: подбирать материал из народного художественного творчества для применения его в своей профессиональной художественно-педа-гогичний деятельности; творчески подходить к выбору форм и методов преподавания в процессе художественно-творческой деятельности, адекватно ее содержания и задач; формировать положительное отношение к народного художественного творчества, разрабатывать учебно-воспитательные мероприятия на основе использования народного художественного творчества как фактора духовно-нравственного воспитательного процесса в школе

БИБЛИОГРАФИЯ

1. ДегтярьоваГ В., Васянович Г.П. Дидактические аспекты культурологической подготовки студентов в вузе //Педагогика и психология профессионального образования. - 1999. - № 1. - С. 43-49.

2. Государственная национальная программа «Образование». Украина XXI века. - М.: Радуга, 1994, - 61 с.

3. Государственный стандарт общего среднего образования. Художественная культура //Искусство и образование. - 1997. - JSfe 3. - С. 2-10.

4.Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. Учебник. - Третье изд. - М.: АГАР, 1998. - 336 с.

5. Неменский Б.М. Мудрость красотьи: О проблемах зстетического воспитания: Книга для учителя. - 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1987. - 255 с.

6. Поддубная Н. Народное художественное творчество в профессиональной подготовке будущего учителя изобразительного искусства //Вестник ЖДУ им. И. Франко. - М.: Изд-во ЖДУ им. И. Франко, вып. 31 2007. - С. 147-149.

7 Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобрази-тель-ного искусства в школе: Учебник для студентов худож.-граф. фак. пед, ин-тов.-2-e изд., доп. и перераб. - М.: Просвещ-ние, 1980. - 239 с.