Наукова бібліотека України

Останні надходження

Loading
ВЛИЯНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ НА ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ И ДУХОВНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ
статті - Наукові публікації

Мельников А. Н., к.т.н., доцент, Винницкий кооперативный институт Горобец Л. В.,ст. преподаватель, Винницкий кооперативный институт

В работе рассмотрены вопросы организации научно-исследовательской работы со студентами, этапы проведения этих работ, пути активизации работы студентов в научных кружках, проблемных группах, научно-практических конференциях и роль преподавателя.

Показано влияние исследовательских работ студентов и информационных технологий на профессиональное и духовное становление молодежи.

The paper discusses the organization of research work with the students, the stages of this work, ways to enhance the work of students in academic circles, concern groups, scientific and practical conferences and the role of the teacher.

The influence of research works of students and information technology for professional and spiritual formation of youth.

Ключевые слова: научно-исследовательская работа, апробация, профессиональное и духовное становление, освоение новых знаний.

Keywords: scientific-research work, testing, professional and spiritual formation, development of new knowledge.

Постановка проблемы. Одной из форм повышения качества подготовки специалистов есть активизация научной, познавательной и общественной деятельности студентов. Процесс познания нового в особенности оказывается в период проведения научных исследований, в это время студент учится самостоятельно учиться новому, самому докапываться до истині, находить единственно верное решение исследуемой задачи из великого множества направлений его реализации.

В процессе овладения учебных дисциплин основную роль играет самостоятельная та научноисследовательская работа студентов. При этом информационные технологии, работа на персональном компьютере, самостоятельная обработка учебной и научной литературы оказывают содействие студенту самостоятельно научиться учиться, то есть самостоятельно овладевать новыми знаниями. Поэтому научноисследовательская работа студентов, информационные технологии являются одними из факторов, которые влияют на качество подготовки высококвалифицированных специалистов.

Целью работы является определение влияния научно-исследовательской работы студентов, информационных технологий на их профессиональное и духовное становление, а также описание основных этапов проведения научно-исследовательских работ студентами.

Изложение основного материала исследования.

Организация научно-исследовательской работы со студентами. Цель научно-исследовательской работы студентов (НИРС) - развитие у них глубоких профессиональных знаний и навыков работы по избранной специальности, а именно способности самостоятельно работать с литературой (научной, учебной, специальной), осуществлять поиск необходимой информации в научных журналах, в материалах научно-практических конференций, в сети Internet; проводить критический анализ научных статей, тезисов докладов, концепций; обобщать результаты проведенных исследований; формировать собственные выводы и предложения; выявлять новые направления научных исследований.

Научно-исследовательская работа студентов - важный и самостоятельный вид учебного процесса, который отображает уровень профессиональной подготовки специалиста, его методологическую зрелость и возможность выполнять самостоятельно научные исследования.

Проведение научных исследований студентами является важной формой углубленного самостоятельного изучения теоретического материала по определенной проблеме, с обзором направления исследований и их анализом, как в Украине, так и в других странах, формирования предложений относительно усовершенствования процесса решения соответствующих задач [1].

Одновременно научно-исследовательская работа является формой контроля, который отображает степень овладения студентом знаниями, как по гуманитарным, так и специальным дисциплинам, учит работать с научной и учебной литературой, обобщать и грамотно анализировать научные материалы и полученные результаты.

Уровень выполнения научно-исследовательской работы является показателем способности студента к анализу и формированию обоснованных выводов, инструментария научного поиска, умения критически оценивать полученные результаты, отстаивать личную точку зрения.

Научно-исследовательская работа выполняется студентом под руководством и контролем преподавателя научного руководителя.

К научно-исследовательской работе привлекаются все студенты у кого есть способности, кто стремится достичь определенной цели в жизни.

Рядом с молодежью, которая имеет высокий уровень знаний, в высшее учебное заведение поступает молодежь с низкой школьной базовой подготовкой или молодежь с недостатками здоровья. Благодаря высшему образованию молодежь стремится реализовать себя, найти свое место в жизни, быть уверенными в своем будущем и занять такое место, чтобы быть полезными обществу и ощущать нравственное и материальное удовлетворения.

Каждый преподаватель должен так работать со студентами, чтобы это ощущалось не на словах, а в делах. Способности у студенческой молодежи необходимо развивать с первого курса. Надо не допустить, чтобы студенты с недостатками здоровья имели ощущение неполноценности. Необходимо чтобы они ощущали себя равными среди равных.

Основные этапы проведения научно-исследовательских работ и их апробация. Подготовка и апробация научно-исследовательских работ (НИР) состоит из нескольких последовательных этапов. На первом этапе студент должен взвешенно подойти к выбору темы исследования с учетом научных интересов и будущей профессиональной деятельности. Четко понять сущность задачи и цель научно-исследовательской работы.

На втором этапе студент обсуждает направление исследований с научным руководителем, осуществляет информационный поиск и изучение литературы, на основании чего составляет план выполнения НИР и согласовывает его с научным руководителем. Кафедры разрабатывают тематику научно-исследовательских работ, в которую ежегодно вносят дополнения и изменения. Тематика обсуждается на заседании кафедры, на котором преподаватели предлагают к включению темы из соответствующих учебных дисциплин.

На третьем этапе студент осуществляет научный поиск, анализ научной литературы, сбор исследуемых данных и их обработку.

На четвертом этапе осуществляется анализ полученных результатов. Студент обобщает результаты исследований, анализирует, систематизирует материал и формулирует обоснованные выводы.

На пятом этапе студент оформляет отчет о выполнение научно-исследовательской работы, в котором указывают содержание, данные и сущность достигнутых результатов. Отчет служит основой подготовки доклада (тезисов) на студенческую научно-практическую конференцию или доклады на заседании научного кружка, проблемной группы.

Заключительным этапом выполнения НИРС есть апробация полученных результатов на студенческой научно-практической конференции, заседании научного кружка, проблемной группы, где студенту необходимо обосновано доложить о выполненных исследованиях и отстаивать личную точку зрения.

Выбор студентом темы научно-исследовательской работы. Тематика научно-исследовательских работ разрабатывается кафедрой с учетом актуальности и основных научных направлений, над которыми работают преподаватели кафедры. Эта тематика может изменяться, дополняться.

Студенту предоставляется право выбора темы научных исследований из перечня, предложенного кафедрой, а также предложить свою тему. При наличии мотивированного желания студента возможны дополнения тематики научно-исследовательских работ. В таком случае инициативная тема должна быть утверждена кафедрой и закрепленна за данным студентом.

Преподаватель знакомит студентов с тематикой научно-исследовательских работ, разъясняет сущность и цель каждой НИР и помогает им выбрать тему, которая более всего их интересует. При этом он выступает в нескольких ролях: организатора, эксперта, консультанта-фасилитатора. В роли консультанта-фасилитатора преподаватель побуждает студентов самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, решения поставленных задач, самостоятельно ставить новые задачи и др.

Для правильного выбора темы исследований студенту необходимо ознакомиться с литературой по нескольким направлениям и, посоветовавшись с преподавателем, выбрать себе тему. При этом необходимо учитывать тематику своих предыдущих научных исследований.

При выборе темы исследований необходимо учитывать знание студентом иностранных языков и наличие научной литературы соответствующего направления.

Избрав тему, студент должен написать заявление на имя заведующего кафедрой с просьбой закрепить за ним соответствующую тему. Порядок выполнения научно-исследовательской работы студент согласовывает с научным руководителем.

Пути активизации работы студентов в научных кружках, проблемных группах, научно-практических конференциях. Научно-исследовательская работа студентов является школой, которая приучает их творчески мыслить, развивает инициативу, умение самостоятельно решать задачи. Важным этапом выполнения научных исследований есть их апробация, сущность которой состоит в выступлении с докладом о выполнении исследования и полученных результатах перед студентами, во время проведения семинарских (практических) занятий, где преподаватель предоставляет возможность выступить с информацией (коротким докладом - несколько минут), которая совпадает с темой занятий [3].

Более полное обсуждение результатов исследований рекомендуется проводить на заседаниях научных кружков, проблемных групп.

Желательный эффект может дать выполнение таких условий:

хорошая подготовка студентов к занятиям, к работе в научных кружках или проблемных группах;

•активное участие студентов в обсуждении поставленной проблемы, решении задач.

Активность студентов поддерживается преподавателем и развивается в процессе дискуссии по вопросам, которые обсуждаются. Чем чаще студенты высказывают личную точку зрения во время дискуссий, тем более возникает у них потребность в самовыражении, с целью получить признание и уважение. Развитие активности студентов на семинарских (практических) занятиях, заседаниях научных кружков, проблемных групп важнейшая и труднейшая задача преподавателя. Эта задача может быть решена путем создания атмосферы раскованности студентов во время проведения соответствующих мероприятий. Педагогические приемы преподавателя должны быть направлены на то, чтобы студент поверил у себя, что такая форма общения является не только проверкой знаний, но и творческой лабораторией, где он учится творчески мыслить. Поэтому при оценивании выступлений, высказываний, реплик студентов необходимо проявлять большой педагогический такт [4].

Не надо спешить с исправлениями неточностей в выступлениях студентов. Лучше предоставить возможность другим студентам обнаружить эти неточности и попробовать их исправить - это станет примером для создания деловой дискуссии.

Активность студентов повышается, если им предоставляется возможность задавать вопрос выступающим. После обсуждения доклада преподавателю необходимо подвести итоги, исправить ошибки, указать на положительные элементы.

Во время проведения дискуссии преподаватель должен применять принципы добровольности и принуждения к выступлениям, привлечения к дискуссии студентов-“молчунов”. Надо привлекать пассивных студентов к процессу обсуждения, чтобы они ощутили удовлетворение собою, что они преодолели свой страх и активно стали отстаивать личную точку зрения.

Лучшие доклады (выступления) студентов рекомендуются на ежегодную студенческую научнопрактическую конференцию института.

На следующем этапе студент оформляет тезиса доклада на студенческую научно-практическую конференцию или доклад на заседание научного кружка, проблемной группы. Доклад (тезисы) оформляются в соответствии с требованиями, установленными организационным комитетом конференции.

Кульминационной точкой проведения исследований есть апробация полученных результатов на научных конференциях, когда перед своими ровесниками студенту приходится докладывать о своей работе, защищать и обосновываться свою точку зрения, доказывать его правоту [2]. Особую остроту и интерес вызывает защита полученных результатов, когда в работе конференции принимают участие студенты из ВУЗов разных регионов и разных стран.

Научно-исследовательская работа так может увлечь студентов, что для некоторых она может стать смыслом жизни. Работа, связанная с исследованиями, весьма положительно влияет на нравственное и духовное воспитание молодежи, что в совокупности с умением самостоятельно осваивать новые знания, претворять результаты исследований в конкретное решение задач этого класса, способствует самоутверждению в жизни, учит преодолевать возникающие трудности. Участие в НИР, в работе конференций, научных семинаров учит студентов коммуникабельности, умению общаться с коллегами, перенимать опыт работы, поведения, умение лаконично и правильно вести дискуссию.

Выводы. Научно-исследовательская работа студентов, новые информационные технологии оказывают содействие возрастанию профессионализма и духовности молодежи, дают возможность человеку проявить себя во всех общественных сферах, стать активным и равноправным гражданином. Они предоставляют возможность овладения новыми знаниями как во время обучения в ВУЗе, так и при выполнении своих профессиональных обязанностей на работе.

Апробация результатов научных исследований осуществляется на студенческой научно-практической конференции (на пленарном заседании или на заседании соответствующей секции), где перед студентами из других стран и других высших учебных заведений Украины докладывается о сущности научных исследований, полученных результатах. При обсуждении студент должен показать умение доказывать и отстаивать свою научную точку зрения.

Путь в будущее невозможен без применения новых информационных технологий. В высших учебных заведениях при подготовке специалистов разных специальностей всегда их применяют. Информационные технологии, работа на персональном компьютере, самостоятельная обработка учебной и научной литературы оказывают содействие студенту самостоятельно научиться учиться и овладевать новыми знаниями.

Участие в работе научных конференций вырабатывает у студентов характер, учит их отстаивать свою точку зрения перед незнакомой аудиторией, вырабатывает у них бойцовские качества в лучшем понимании этого слова.

Кроме того, участие в работе студенческой конференций, как региональной (межвузовской) так и международной, предоставляет возможность студентам знакомиться с разными точками зрения исследуемой проблемы, по другому заставляет взглянуть на объект исследования, да и на самого себя как бы со стороны.

Положительную воспитательную роль играют региональные и международные студенческие научнопрактические конференции. На таких конференциях устанавливаются деловые контакты между студенческими организациями разных учебных заведений и личные дружеские связи между студентами.

Научно-исследовательская работа студентов, информационные технологии оказывают содействие повышению эффективности учебного процесса.

К научно-исследовательской работе следует привлекать студентов способных самостоятельно овладевать новый учебный материал, у которых есть желание и стремление к получению новых знаний.

Литература:

Мельников О.М., Томчук М.І. Методичні рекомендації щодо організації кафедрами науково-дослідної роботи з допомоги студентам з особливими потребами. Вінниця, ВСЕІ „Університету Україна”, 2006. - 38 с.

Мельников О.М. Роль студенческих научно-практических конференций. Третя міжнародна науково- практична конференція “Право і суспільство: актуальні проблеми взаємодії”. 23 - 25 травня 2002 р. Матеріали конференції. - Вінниця, 2002. с. 45-50

Томчук М.І., Комар Т.О., Скрипник В.А. Психологія адаптації до навчання студентів з особливими потребами. Монографія. - Вінниця: Глобус -Прес, 2005. - 226 с.

Томчук М.І. Психологія вищої школи. / Навчальний посібник для студентів. Вінниця: ВСЕІ ВМУРоЛ “Україна”, 2005. - 113 с.




Пошук по ключовим словам схожих робіт: